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猜谜游戏教课反思
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篇一:猜谜游戏教课反思
“口语交际”课主若是培育学生拥有平常的口语交际能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,学会交往,发展合作精神。因此在本节课中,我就以“唤醒学生学****智慧,发展口语交际能力”为教课主线。创建了多种情境,为学生搭建平台,供给表现的机遇,在同样、关爱、鼓舞中,有效地培育学生的口语交际能力、正确的交际态度和优异的语言****惯。
语文课程标准倡议学生多识字,多阅读,而“识字”教课要在情形中识字,在生活中识字,利用学生已有的生活经验,用自己喜爱的方式识字。我在这节“口语交际”课长进行了“识字”教课的试试。上《猜谜游戏》一课时,我第一让学生提前去找一些谜语读、
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背,也许在家长的帮助下抄写下来。学生在采集谜语的过程中会踊跃主动地解决遇到的生字。上课时,在调动学生踊跃猜谜语的兴趣时,我不是一味的把自己采集到的谜语说给学生猜,说了几则谜语,学生猜到后,兴趣已经高涨起来,我就出示几则谜语让学生自己读、自己猜,并且提示他们遇到不认识的字要想方法解决。这也是一个识字教课的过程。
学生入学前,脑子里已经贮备了好多知识,我们要充分利用他们已有的知识,激励他们不停地发现和创立。课堂中让学生利用已有的知识编灯谜,有的学生就编出了简单易懂的灯谜。这样,不但使学生的思想和语言表达能力获取了有效的发展与锻炼,并且在学生的眼中,汉字不再是单调的笔划组合,而是一个个生动爽朗的个体,里边还有各不同样的故事。识字不再是照本宣科的无聊过程,而是充满情味的游戏。孩子们会真切地感觉到学****汉字的乐趣。
自然,本节课中也存在着不足的地
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方。课堂气氛固然十分活跃,但个别学生的注意力没有集中起来。在编谜语这个教课环节,固然学生的表达欲念踊跃主动,但是因为学生的年龄小、知识面窄,在表达时,有些学生表达的内容不够正确,今后应增强培育学生的阅读能力和表达能力。
篇二:猜谜游戏教课反思
平常,我们常常睁开猜谜活动,幼儿对猜谜游戏很感兴趣。如何奇妙地将猜谜和歌曲融为一体,是我向来思虑的问题。在思虑中,我很自然地想到动物猜谜的音乐活动,于是我就选择并设计了本活动――动物猜谜歌。它既能丰富幼儿说唱、问答歌曲的知识,又能从中体验到语言艺术的精妙。
活动选自福建省新编教材,此活动将民间游戏――猜谜和音乐说唱形式融为一体,既传承了旧的活动形式,又保持了兴趣性,有效地发挥幼儿的创立性。
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在活动前我先让孩子回家和爸爸妈妈一同准备了2个动物的谜语,要求谜语必定要表现动物的特色,在活动中教师与幼儿共同创建“丛林动物王国”的活动环境,当幼儿跟着美好的音乐融入此中时,激发了孩子参加活动的热忱。在活动中,幼儿踊跃主动地参加,以说、唱、问、答的方式与教师、小伙伴一同游戏,依照已掌握的节奏,模拟或自由地表演小动物。这对教师也提出了要求,本活动是第一课时,因此幼儿在创编时不是很熟练,有必需进行第二课时,在第一课时掌握歌曲节奏的基础长进行创编,成效会更好。也可将主题扩展至其余种类,如:人物、植物、水果等,对拓宽幼儿的创立性思想会更理想。若将民间游戏纳入活动,更能增添活动的兴趣性,连续参加活动的热忱。
篇三:猜谜游戏教课反思
幼儿的智力游戏形式有好多种,其目的都是提升和开发幼儿的思想能力,
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使幼儿学会动脑、擅长动脑。猜谜不失为开发幼儿智力的好形式。
不知从什么时候起,我开始喜爱和
孩子们玩这个动脑筋的游戏活动。猜谜,
其实有必定的难度,它需要对某种事物
的特色有较深刻的认识,因此在猜谜活
动前夜,我一般先在平常活动中有意无
意地让幼儿熟****一下,认识了它的特色,
使其对所猜的谜语有个看法性的印象,
这样在游戏时略加指引回忆就可以了。
此刻我发现猜谜有好多好处。其一:
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幼儿能寂静地倾听老师的讲解,注意力比任何时候更为集中。其二:幼儿在对事物特色的观察更为仔细,形象思想和联想思想也渐趋形成。其三:更好地培育了幼儿独立思虑的能力。其四:幼儿在猜谜正确后,成就感使他们的自信更为增强。猜谜,不但益智又有兴趣性,跟着年龄的增添,还可以让幼儿依据事物的特色编创谜语,这样就能更好地培育幼儿的观察和思想能力了。
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