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中班万花筒教案
中班万花筒教案(精选10篇)
教案是对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的支配,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用。相关内容,一起来看看!
中班万花筒教案篇1
活动目标:
、沟通、争辩的过程中初步感受万花筒的内图案的颜色美和造型美。
,尝试按规律涂色。
,激发探究的欲望。
活动预备:
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(一个),有团花按的范例2~3张。
(人手一个),有简洁团花图案的作业纸(每人一张)
、教学挂图
活动过程:
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老师:这是玩具?(万花筒)你知道怎么玩吗?(边转边看。)谁来和我们说一说,玩给我们看一看。
,一边欣赏其中的图案。
(1)幼儿结伴玩万花筒,自由沟通自己的发觉。
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老师:玩一玩、看一看。和旁边的小伴侣说一说,你在万花筒里看到了什么?
(2)集体沟通。
1、线条和图形。
老师:你在万花筒里面看到了什么?(各种图形、线条等。)像什么?(花、爱心等)有哪些图形和线条?(方形、三角形和花边)这些图形和线条是怎么组合在一起的?(中间一个形状,上下左右各有一条线,然后又有图形)
2、颜色。
老师:你发觉了哪些颜色?(红、黄、绿等。)找一找有没有相同的颜色?(有。)
在哪里?(四个角上、四边看的线条也是一样的。)你还看到什么样的图案?由哪些图形和线条组成?有些颜色?你发觉他们又什么规律?(四个角、四个边上的图形和颜色都是一样的,或者对边是一样的等等)
。
(1)欣赏团花图案(依据万花筒中的图案设计的)。
老师:这里也有有一个万花筒的图案。上面有些什么形状?哪些形状是一样的?你能给它涂上漂亮的颜色吗?
(2)争辩涂色方法。
老师:怎么涂才像万花筒里的图案?(对边、对角颜色是一样的。)
。
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老师:换颜色,用多种颜色涂色。一种颜色可以涂好几个地方。把颜色涂满,尽量不涂到轮廓线外。
。
老师:你用了什么好看的颜色来画画的?怎样涂,颜色会涂的好看?万花筒为什么会有这么多得图案变化?(启发幼儿回家后将万花筒拆开看看。)
中班万花筒教案篇2
教学目标:
,对家有一个比较全面的了解。
,引导运用于现代家庭生活中。
,知道家庭的稳定关系到社会的稳定,明确自己在家庭生活中所扮演的角色。
教学重点:
不论家庭模式如何演化,家对于个人成长与社会进展有着极其重要的意义。
教学难点:
体会得到自己家中的美德以及要建设奇妙家庭的责任感、傲慢感。
课前预备:
课件、“小家庭大社会”图板基础、同学家庭合照
教学时间:2课时
课时目标:
,知道家庭是社会的细胞。
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,发扬于现实家庭生活中。
,从每个家庭做起。
教学过程:
一、导入
,感亲情。(老师出示课件:“倾诉的声音”),朗诵这首诗。
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二、学****br/>——了解多彩的家庭模式。
⑴看合影,谈发觉。
师:每个同学是否带来了自己家的合影。小组沟通,看看合影,你发觉了什么?(依据同学回答,投影呈现“独生子女家庭、非独生子女家庭、三代同堂家庭”同学的家庭合影。)
师:这就是现代家庭普遍的三种家庭模式。说一说,你的家庭属于哪一种模式?
⑵了解家庭模式的演化。
⑶家庭模式呈现会。
——熟识大家庭的独特模式。
师:在传统的****俗中,大家庭模式在历朝历代备受推崇。四世同堂、五世同堂是当时传统家庭生活的理想。很多影视、文艺作品都发生在传统大家庭的背景中,你能举一些这样的例子吗?
⑴分析《红楼梦》里的家。
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师:我们班中的一些同学或许看过《红楼梦》吧,谁来说一说?(自由说。)
(老师播放影视片断:“宝玉挨打”),引导同学分析贾府是怎么样的一个大家庭。
⑵出示人物关系图。
师:《红楼梦》人物多达300余人。这是一个传统的中国大家庭、大家族,他们“同居共财”——居住在一起,共同拥有财产。
老师举例让同学深化了解四大家族中的贾府,特别是贾府中贾母、贾政等人在家庭中的权威地位。
⑶拓展,进一步了解大家庭。
师:你还知道哪些大家庭?(可以《杨家将》、巴金的《家》为范本举例。)
⑷小结传统家族的异同。
师:看了以上这些大家庭,你有什么发觉?(人多,关系简洁,家长是至高无上的主宰……)
——体验“郑义门”传统家庭美德。
⑴了解家庭的稳定关系到社会的稳定。
师:现在,请同学们和老师一起走入“江南第一家”去看一看。请大家认真思考,“郑义门”为什么能被赐封为“江南第一家”?
(老师播放录像:“江南第一家导游”。)
老师引导同学分析:历代的统治者都很重视家庭问题。“修身齐家治国平天下”,“欲治其国者,先齐其家”,家庭的重要性由此可见。“郑义门”的忠、孝、节、义被统治者所推崇,其治家阅历甚至被明太祖朱元璋借鉴用以治理天下。故而赐封其为“江南第一家”。
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⑵感受“郑义门”为人处世的美德。
⑶体验“郑义门”的孝敬传统。
三、拓展
“郑氏规范”的历史价值。
老师出示资料:据考证,日本、韩国一些法律制度也是遵照当时郑氏家族的治家方略制定的。
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师:课前大家收集了许多有关传统家庭的美德,大家相互沟通(小组内沟通,老师有选择性地在投影仪上呈现。)
。
。
中班万花筒教案篇3
【设计意图】
我们观看到:孩子们往往对看起来变幻无穷、奇妙莫测的万花筒百看不厌。常常会听到孩子们说:快来看!我的图案又变了!”以孩子们看、玩万花筒为契机,设计出这一活动课例,可以从中揭示出万花筒这一常见儿童玩具的基本构造原理,继而鼓舞孩子们乐观思考身边众多的科学现象,努力去发觉、去试验,在不断的探究中获得成功感。
【活动目标】
,初步知道反射、透光的简洁道理。
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,培育幼儿初步的立体空间知觉。
、摆布,激发幼儿对科学探究的爱好。
【活动预备】
、2号、3号、4号的标记,1号万花筒为完好的。
(其中一个必需是1号万花筒)。
:镜片若干、小碎花片若干。
【活动过程】
:幼儿通过观看、比较自己的两个万花筒,说出两个万花筒的不同点:一个有漂亮的花纹;一个看不出什么。
(看不见花纹)的万花筒进行分析、猜想,记录不好看的缘由,激发幼儿探究万花筒的爱好。
(1)请幼儿看看上面,看看下面,还可以揭开盖子看看里面。
(2)检查万花筒时可以拿着1号万花筒进行比较,看看里面有什么不同。
、记录缘由:
(1)老师供应材料,引导幼儿将不是完好的万花筒拆开、改装。对不同的幼儿提出不同的要求,每位幼儿必需拆装好一个万花筒,动手力气强的幼儿可多次拆装。
(2)幼儿用自己的方式在下面的记录表上做记录。(鼓舞幼儿用绘画、符号等形式。)
幼儿记录表:
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材料
给全部操作材料做标记
猜想缘由
记录试验过程
2号万花筒
3号万花筒
4号万花筒
:归纳、理解构成万花筒的主要条件,分析错误万花筒中消逝的缘由。
(1)2号万花筒底部挡住了光线,不透光。
(2)3号万花筒无镜片,不能产生反射作用。
(3)4号万花筒没有碎花片。
(4)一个好看的万花筒需要具备的主要条件:要有三面镜片对着中间,合起来成三角形,底部有小碎花片,花片与镜片之间要透光。
【设计评析】
活动充分利用幼儿已有的社会阅历和生活阅历,使幼儿不仅仅满足于“老师教什么,我学什么”的进展水平。在整个课例中充分设计比、看、拆、装等玩耍化活动,使幼儿主动、乐观地观看、探究、操作材料,从而有效地进展其分析、比较、观看、记录等力气。每个活动步骤以幼儿主动操作为主,在活动中层层剖析,步步深化,使操作活动与学问的把握亲热相连。在活动中鼓舞幼儿大胆猜想,并用表格记录试验操作的结果,使幼儿用自己的方式、自己的语言进行表达。本活动适合分组教学,老师可将各类万花筒放在活动区中,给幼儿供应反复操作的机会。
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中班万花筒教案篇4
教材分析:
本课属于“造型·表现”“综合·探究”领域。
在孩子们的生活中,万花筒这种玩具是他们比较生疏和宠爱的。教学接受贴近孩子们生活的实物入手,有利于他们进行了解和创作。教材出示的图片旨在引导同学在玩耍万花筒的过程中,学会探究万花筒成像的神奇,发觉其图案特点,激发学****爱好。
万花筒成现出的美丽图案是靠玻璃镜子反射图像而成的。它是由三面玻璃镜子组成一个三棱镜,再在一头放上一些彩色玻璃碎片,这些碎片的图像经过三面玻璃镜子的反射,就会消逝对称的图案,看上去就像一朵朵盛开的花,这就是万花筒物理成像原理。同学通过观看、比较万花筒的图案,感受其形式美,学会运用绘画、剪贴等形式进行创作表现,激发其创作灵感。
教学思路:
本课教学可接受以下环节:玩万花筒玩具——探究万花筒成像神奇——观看万花筒图案特点——欣赏中心对称的图案——创作丰富多彩的万花筒图案作品——作品呈现评价。
老师引导同学一起玩万花筒,探究体验万花筒成像的神奇以及图案的特点,学****把握中心对称图案的形式美感,并接受绘画、拼贴等方法进行创作,激发同学的学****爱好,培育同学宠爱生活的情感。
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教学建议:
第一课时
(一)引导阶段
,激发同学学****热忱。
。
:万花筒。
(二)进展阶段
,总结万花筒中美丽图案的特点。
,师生一起总结出中心对称,并呈现大量的万花筒图案,让同学进一步感受其形式美感。
:(1)画基本形;(2)画细节;(3)涂色完成。
(三)同学创作
,创作出各种万花筒的图案作品。
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(四)呈现与评价阶段
,介绍自己的创作意图,体会创作的成就感。
,老师点评。
(五)课后拓展
播放大量中心对称的美术作品,提问并启发孩子思维:还可以接受哪些表现手法创作出漂亮的万花筒图案呢?同学各自发表自己看法,提出更多方式进行创作,相互带动思维的拓展。