文档介绍：注重情感教育,提升教学效果
【摘要】初中语文新教材中选编了很多文质兼美的文章,而文章总是反映作者对人生的感悟,其中情感在无意中得到释放,需要深入探究才能明白其中真谛。文章围绕四个方面阐述如何在初中语文教学中开展情感教育,旨在提高初中语文的教学效果。
【关键词】初中语文情感教育教学效果
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)35-0031-01
伟大的导师列宁说:“没有人的情感,就不可能有人对真理的追求。”一个追求真理的人,一定是一个情感丰富的人。教育的真谛就是塑造学生灵魂,净化学生情感,从而润泽学生的综合素养。因此,在初中语文教学中应该努力的挖掘文本中情感元素来唤起学生的情感。这样,才能使学生在获得语文知识的同时还加深对人生意义的体验。
一、借助文字的传达,陶冶学生的情操
唐代诗人白居易说:“感人心者,莫先乎情。”文学作品是作者情感的流露,初中语文教材中选编了很多文质兼美的文章。这些文章中的语言文字传达了作者深厚的情感,可以唤起学生的阅读期待。在初中语文阅读过程中,最能使师生产生共鸣的是文本中语言文字所蕴含的真挚情感。例如:在教学《水调歌头》这首词时,词的开篇是“明月几时有?把酒问青天”这样饱含情感的句子。下阕转写怀人,发出了“不应有恨,何时长向别时圆
”这样的感慨,这样的指责。虽然是感慨与指责,然而却领悟到“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”的豁达。这不仅让读者感受到作者胸襟顿时开阔,也让我们从中受到教育。纵观全词,让我们看到了一个仕途坎坷的文人,在人生最困难的时期却积极向上,对人生充满了乐观的情绪。阅读这样的文学作品,从中感受到积极乐观的人生态度,从而学生情感得到潜移默化的熏陶。
二、利用多媒体渲染,营造情感教学氛围
现代教育理论认为,语文教师的情感最容易感染学生。因此,教师要采取策略在语文教学中去感染学生。这样,才能让中学生在学习中能感受到老师的关注。这就要求我们在课堂的语言要生动形象,情境要能够激发情感。多媒体是创设情境的好帮手,很多文本内容可以用多媒体来渲染氛围,从而把文中蕴含的情感表达出来。这样,才能引起学生情感上的共鸣。例如:在学习《与朱元思书》这篇课文时,就设计了“欣赏导入语”这一内容,对学生进行引读:把一幅优美的山水画面打上屏幕作背景,配以《高山流水》的音乐,然后娓娓朗读导入语:在浙江省中部地区有一条美丽的富春江,那奇山异水,令多少仁人志士流连忘返……”这样,就把同学们带到如梦的遐想中,从而牵动了学生的情思,在不知不觉中穿过时光的隧道走进作品、品味作品。多媒体情境的创设,既渲染了教学氛围,又引领学生领悟了事理,取得了理想的情感教育目的。
三、利用情感的儒化,感受今天的幸福生活
心理学研究认为,初中学生正处于敏感心理的年龄,他们在学习或生活中经不起苦难的考验。究其原因,是中学生缺乏情感教育与心理健康教育。因此,语文教学应该担当起情感教育的重任。课本中的每篇课文也包含著作者的感
情,文字背后都隐藏着深厚的意义等着读者去发现,这就要求教师带领学生一起找到课文的“激情点”,从一定角度出发来引发学生的情感。例如:在教学《孔乙己》一课时,在引导学生体会封建科举制度的毒害时,感受封建社会对知识分子的冷落,从中认识到旧社会人与人之间的世态炎凉。比较