文档介绍：信息技术与课程整合 —发展趋势与方向
上海市教科院现代教育实验室
蒋鸣和
email:jiangminghe@
2005/7·义乌
面向学生,
走进课堂,
服务教学。
教育部副部长陈小娅
信息技术与课程整合
重新理解信息技术与课程整合
信息技术与学科整合﹕理论思考与实践路线
什么是理解信息技术与课程整合
信息技术与课程整合究竟是什么?“integrate”是一个外来名词,其本意是很清楚的,就是把信息技术融入课程中、融入教和学的过程中以及融入课堂中。这里课程、教学和课堂是主体,技术作为不可缺少的新颖的学习手段、方式融入课程、教学和课堂之中。
信息时代学生的三项基本能力
信息时代学生应该掌握的最重要的能力是3X:
探究(eXploring)、
表达(eXpressing)
交流(eXchanging)
即利用新式的数字化媒体和工具来探究、表达和交流思想。
重新理解信息技术与课程整合
在现代教学观指导下,结合学科教学规律和学生认知规律,在信息通讯技术平台上“重构”现代学科教学
信息技术作为资源的来源、交流的平台和认知的工具
多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的整合
在信息通讯技术平台上 “重构”现代学科教学
应用信息通讯技术这一平台“重构”教学的过程,是课程现代化的过程。信息技术与学科整合应当是全方位的,涉及到教学理念、教学目标、教学内容、教学策略和教学手段的革新。
多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的整合
现代教育技术应用
激发学生学习积极性
开阔学生视野
改变传统教学方式
促进学生的学习
构建学生为中心课堂
讨论与合作学习式的课堂
传授式学习与探究式学习相结合
自主学习
信息技术与学科整合
理论思考与实践模式
信息技术环境下的语文教学
应用信息技术重塑科学和数学教学
网络环境下基于话题的英语教学
民族文化背景下的艺术课程案例
教学=学科知识+一般教学模式?
教学不等同于学科知识加一般教学模式,不同学科有其特殊的教学规律和教学策略。不存在什么教学设计的普遍原理,即使有一般意义下的教学模式,也需要在特定学科情境的基础上重新加以阐释或组织。要提高信息技术应用的有效性,回归学科、探索学科教学的特殊规律势在必行。