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《质量守恒定律》课堂反思总结
《质量守恒定律》课堂反思总结篇1
在实施教学的过程中,存在着丰富的,可以给师生运用的资源,比如,在进行测定铁丝和硫酸铜溶液反应前后的质量关系这一试验时,支配给学生运用的药品包括有:粗的和细的铁丝,浓的和稀的硫酸铜溶液,学生在进行试验,进行沟通的时候就会发觉,一些小的变更可以变更反应的速度,再引导他们去总结,原来反应物的浓度和反应物间的接触面积可以变更反应的速度,测定蜡烛燃烧前后的质量时也一样,用两支蜡烛的同学,现象比较明显,同样可以引导学生去思索。
这样,,每得一个结论,立刻进行相应的练****作为间隔,既巩固了学问,,就会发觉课堂上有许多可以利用的的资源,这些资源得到正确利用的话,可以大大拓宽学生的学问面.
在教学过程中,我紧扣新课标的精神,充分创建条件让学生自主学****为此,对本节课的试验内容作了较大的调整,将全部的演示试验都改成了学生试验,.
《质量守恒定律》课堂反思总结篇2
本节采纳自主、合作、探究性学****的方式,以问题教学为中心,培育学生提出问题,分析问题、解决问题的实力,采纳现代化教学方法与手段,力求做到重点突出,难点突破,有系统地对学生进行指导,既关注学生学****的过程,更关注学生的爱好激发,良好的学********惯的养成,正确的学****看法以及学****过程中情感体验和价值观的形成。
该课较好地完成了教学目标,在活动与探究中,引导学生仔细完成试验和做好结果记录,对试验现象进行思索归纳,并与同学、老师进行沟通和探讨,得出结论。这些实践活动不但有利于学生获得学问技能,也培育了学生仔细扎实的科学看法和科学探究的学****方法。本节课对演示试验1的改进,使学生对封闭体系和开放体系中的化学反应都能遵守质量守恒定律有了更直观的理解,使相识更加深刻,效果较好。
《质量守恒定律》课堂反思总结篇3
本课题的教学使学生在已有学问的基础上,从另一个角度相识化学反应。是学生相识化学反应从质变到量变的一个转化过程。传统的“一言堂”式教学往往是老师给定试验步骤,让学生按部就班地试验,最终得出结论。本节教学设计打破了传统的模式,让学生自己进行试验,由于学生们的主动参加,使得课堂气氛更加活跃,培养了学生的学****爱好,在获得化学学问的同时,体会了学问的形成过程,体验了探究的乐趣。同时,使学生相识到了定量探讨的重要性,培育了学生的科学素养。这节课还利用多媒体电脑动画模拟在化学改变中,分子被分成原子,原子再重新组合成分子或干脆构成物质这一过程,让学生看到整个过程中原子没有增加也没有减少,原子种类也没有变更,从而得出质量守恒的缘由。提高了课堂效率,取得了良好的教学效果。
由于本节课开放性较大,学生可利用的课堂资源较多,在教学中要充分利用这些资源来绽开教学。
同时不行预见的状况也较多,所以在教学时,要留意把握住以下两点:
1、质量守恒定律,从本质上说明对于初三的学生来说较抽象,理解起来比较困难。因此在分组时要依据学生的实际状况进行合理的搭配,从而避开基础较弱的学生参加不到课堂中来,提高学****效率。
2、驾驭好学生试验和沟通探讨的时间,合理支配。既要给学生充分的探究时间,又能不失时机的引导,并进行刚好总结,提高教学质量。
依据本节课的学问结构,在新课程教学理念的指导下,课堂教学中如何体现学生的主体地位是教学的关键。本节课的设计试验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液反应、镁条燃烧。探究活动从不同的角度、依据反应的状况不同全面分析反应前后物质质量的关系。学生活动多,活动形式开放。在探究活动的过程中,针对不同的试验现象做出正确的分析,并和学生一起总结出质量守恒定律。
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