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《毫米的认识》导学案
班级姓名教师评价
学****目标:
1、认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养估测意识和能力。
.学****重难点:
一、自主学****br/>我能填
1、我以前学过的长度单位有()和()
2、我知道1米=()厘米
3、我能填:2米=()厘米300厘米=()米5米=()厘米
认识毫米:
1、我估计数学书的长大约是()厘米,宽大约是()厘米,厚大约是()厘米。
2、我用直尺实际测量出数学书的长是()厘米,宽是()厘米,厚是()厘米。
3、读教材第21页,理解当测量的长度不是整厘米时,应该用()作什么单位。
探究1毫米的长度
1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格?1小格就是1(),1厘米里面有()个1毫米,得出1厘米=()毫米。
2、体验1毫米的长度
(1)拿出1张IC卡,估一估,厚度大约为。
(2)量一量,IC卡的厚度是
(3)比一比,先用食指和拇指捏住IC卡,然后抽出。(食指和拇指间的宽度就是1毫米)。
3、闭上眼睛想一想1毫米有多长?
4、我知道生活中()()()()等这些物品的长度是1毫米。
二、小组合作
小组合作要求:
1、由组长对小组活动进行组织和分工,每个题有中心发言人,其他人补充。发言要有顺序,当一人发言时其他成员必须认真倾听。小组内解决不了的问题划下来。
2、班内展示
小组合作交流后,组长整理,确定每一题的中心发言人,展示自学体会和好的见解和方法,展示存在的问题和困惑,教师适时点拨。
3、质疑探究
《毫米的认识》教案
学****目标
(1)、让学生经历观察、比划、测量等学****活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。
(2)、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。
学****重难点
建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。
学法指导
根据教材及学生的特点,教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系,培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。
学前准备
1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具;例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件(可以用图或直接演示替代)。
学****时间:一课时
学****过程
一、创设情境,提出目标
1、创设情境,提出问题
(1)创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境,在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢?
2、提出学****目标:
1)1毫米有多长?1厘米等于几毫米?(教科书第2-3页的内容)
2)说一说,测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位?
3)毫米与厘米有什么关系?
二、小组合作
,估计课本的长、宽、厚。
(1)采用小组(建议4人小组为宜)合作的形式,分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
(2)对估计的结果进行反馈。
反馈时,学生选择性的估计课本长、宽、厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上,提出问题:
“谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?”

(1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述课本的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。
(2)组织全班学生交流测量的结果,并由此引出毫米。
长:不到21厘米、差2个小格。
宽:不到15厘米、差2个小格。
厚:不到1厘米、只有6个小格。
生:当测果不是整厘米时,我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。
三、质疑探究
毫米与厘米的关系
生1:从学生尺中,你能发现毫米与厘米的关系要,1厘米=10毫米。
生2、把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长是1毫米。1厘米=10毫米。
四、自悟自得
举例说明1毫米的长度
手比划一下1毫米的长度,硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等“这些东西的厚度大约都是1毫米。”
五、达标测试
(捏紧后的厚度大约是1毫米),再用尺子验证一下是不是1毫米,然后调整到厚度是1毫米,最后数一数看有多少张。
2、学生先独立完成“做一做”中的题,再在小组内说出填写的结果。
3、让学生说一说,在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
4、练****五第1-3小题。
5、测量的结果不是整厘米数时,可以用[]来表示;1厘米=[]毫米;1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是[]毫米。
6、在横线上填厘米或毫米
蜡笔长60()跳绳长200()
课桌高70()粉笔长75()
()作单位

测量
毫米的认识
1厘米=10毫米
1毫米的长度

《分米的认识》导学案
班级姓名教师评价
:
1、认识分米,建立1分米的长度概念。2、培养估测意识和能力。
:
,建立1分米的长度概念。

学案自学:
一、自主学****br/>1、我用直尺测量课桌面的长是()厘米。
2、我发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。
3、我观察直尺,直尺上0刻度到刻度10之间的长度就是1()。()厘米就是1分米。
4、我用手比划一下1分米多长。
5、我闭上眼晴想一想1分米有多长。
6、以分米、厘米为单位,再次测量课桌面的长是()分米()厘米,课桌面的高是()分米()厘米。
二、合作探究、归纳展示(小组合作完成下列各题,一组展示,其余补充、评价)
1、我会填:1分米=()厘米1米-2分米=()分米
14厘米+26厘米=()分米
2、填上合适的单位
(1)茶杯的高约1()(2)跳绳的长约2()
(3)直尺的厚约()毫米(4)我的身高是()厘米
※3、在一块长2分米的塑料板条上,标出长度为1毫米的线段,可以标出多少段?
三、达标测试
(一).填空
(1)、想一想,填一填。在()里填上适当的单位。
大树高约10()一块橡皮长约4()一只曲别针长约5()
(2)、在○里填上>、<或=
6厘米○60毫米2米○19分米
3米○3000分米6分米○7毫米
(3)、填上适当的数。
8米5分米=()分米 8848毫米=()厘米
59厘米=()分米()毫米 100分米-80厘米=()分米
二、排排队
(1)从大到小的顺序排起来: 400厘米30米20分米
(2)按从小到大的顺序排列: 5000毫米200厘米1米5000米,
三、选一选,把你认为正确答案的序号填在()里。
1、一课桌高约()。A、70毫米B、70厘米C、70分米
2、水杯的高约1()。A、毫米B、厘米C、分米
3、数学课本的宽约是145()。A、毫米B、厘米C、分米
4、一枝钢笔长大约14()。A、分米B、厘米C、毫米
5、厚度最接近1厘米的物体是()。A、文具盒B、电视机C、数学书
6、自行车每分钟行300()。A、分米B、米C、千米
四、列式计算
1、比18厘米少5毫米是多少??
五、画一画
1、画一条比5厘米少5毫米的线段。2、画一条比1分米多2厘米的线段。
六、用数学
1、一层楼高约( )米,五层楼高大约是多少米?
2、一支铅笔原来长8厘米7毫米,用去了9毫米。现在这支铅笔有多少长?
3、一根4分米的木条,锯成每段是5厘米的小木条,可以锯成多少段?要锯多少次?
七、课后总结反思
《分米的认识》教案
学****目标
1,通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位.
2,认识分米,建立1分米的长度概念.
3,培养学生估测意识和能力.
教学重难点
,建立1分米的长度概念

学前准备:直尺,米尺,回形针
一、小组合作
同学们,这节课我们先一小组为单位来个"夺奖比赛"活动,比赛的规则是:只要你能正确地回答题目,你就能获得相应的奖品,最后再根据每组得奖的多少,
师:幻灯逐一出示"记忆园"中的问题:
(1)我们已经学过(),()和()三种长度单位
(2)1米=()厘米(板书)
(3)1厘米=()毫米(板书)
(4)13厘米-7厘米=()厘米
(5)10厘米—3毫米=()毫米
(6)用手势表示出1米,1厘米,1毫米大约有多长
二、班级展示
师(小结):前面,我们学过长度单位毫米,厘米和米,知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位,也知道要量更小物体的长度或者要求量得更精确,应该用毫米来作长度单位.
质疑探究
师:看着黑板上的板书,想一想:看到它,有什么想法有什么感受
生1:我想知道1米是多少毫米.
生2:我觉得厘米和毫米之间离得很近,米和厘米之间离得有些远.
生3:米和厘米之间跨度太大了!
师:对,人们也认为米和厘米之间跨度太大,所以就在这儿添上了一个长度单位.(这时一个学生举起了手)你知道
生:分米!
师:你怎么知道的
大家知道为什么叫分米吗
生:分米就是把米分开.(你解释得真形象啊!)
师:知道把1分米分成了多少份吗拿出直尺,找出10厘米,这一段长度就是1分米.
1分米有多长用手势表示一下.(黑板上贴出1分米长的纸条)
师:分米和厘米之间有什么关系
生:1分米等于10厘米.(板书)
师:生活中哪些物体的长度大约有1分米(略)
师:用手势表示出2分米,5分米,10分米的长度.
师:米和分米之间有关系吗
生:1米等于10分米.(板书)
三、自悟自得
在这节课中了我们认识的米,分米,厘米,毫米这4个长度单位。
四、达标测试
.
,正确的打"∨",错误的打"×"
(1)一条裤子长9分米.()
(2)一张床长5分米.()
(3)小明高14分米.()
(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米.()
:
5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米
40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米
.
.

测量
分米的认识
1米=10分米
1分米的长度

《三位数连续进位加法》导学案
学****目标:
1、学****掌握三位数连续进位的加法,并能正确计算。
2、提高计算能力,培养良好的学********惯。
学****重点:
掌握三位数连续进位加法的计算方法。
学****难点:
理解三位数连续进位加法的算理。
学法指导:
1、结合问题自学课本第18页,用红笔勾画出疑惑点;独立思考完成自主学****和合作探究任务,并总结规律方法。
2、针对自主学****中找出的疑惑点,课上小组讨论交流,答疑解惑。
学****过程:
一、课前
学案自学
1、笔算下列各题:
85+47=29+36=
说一说计算时应注意。
2、自学课本18页上的内容:
观察第18页例2的统计表,并填一填:
爬行类有()种,两栖类有()种,你们先估一估,爬行类和两栖类大约有多少种?
376≈()284≈()376+284≈()
3、进行计算:
376+284=
376
+284
—————
4、填一填:计算376+284时,
先算个位()+()=()得数满十向()位进一
再算十位()+()=()得数满十向()位进一
再算十位()+()=()
笔算时要()对齐,从()位算起
5、完成课本第18页做一做。
二、课中
小组合作
1、三位数连续进位加法的计算方法:先,再的进行计算,最后。
2、完成课本练****五的第1题和第2题。
3、注意哪一位上的数相加,就要向前一位。合作要求:

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