文档介绍：【关键词】支气管哮喘;从肾论治;中医药疗法
摘要:根据近年来国内文献对肾与支气管哮喘关系的研究,对肾虚与哮喘的中医药论治进行了综述,并指出了研究中存在的问题。
关键词:支气管哮喘;从肾论治;中医药疗法
支气管哮喘(简称哮喘),是由嗜酸性粒细胞、肥大细胞和T淋巴细胞等多种炎性细胞参与的慢性气道炎症,这种炎症使易感者对各种激发因子具有气道高反应性,并可引起气道缩窄、气流受阻及呼吸道症状,存在多变性、可逆性气道阻塞[1]。随着现代医学对哮喘病理研究的不断深入,有的学者提出:哮喘的宿根与气道的高反应性有关,认为肾亏为哮喘病的宿根,从而揭示了肾虚与哮喘的现代联系[2]。近年来在补肾法的中医药实验研究、理论探讨、临床研究等诸方面均取得了丰硕成果和可喜进展,肾虚与哮喘的联系已得到了充分的证实,补肾法已不囿于“急则治其标、缓则治其本”的传统原则,而广泛运用于哮喘的各期,为中医治疗本病特别是远期防治方面展示了广阔的前景[3]。另外,也不可忽略肾实证与哮喘发病的联系。本文就近年来哮喘与肾相关性的中医药论治作一综述。
1 肾与哮喘关系的传统认识
肾虚与哮喘关系的认识中医学认为哮喘是由于脏腑亏虚、宿痰伏留、外邪引发所致的本虚标实之证,而肾为脏腑之本,肾虚乃哮喘发作的根本。肾虚,气不摄纳,肺气不
努力的方向,促使他们积极向上;对优等生采用竞争性评价,坚持高标准、严要求,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自己。为了反映不同层次学生的学习成果,充分发挥考试的评价功能、导向功能和激励功能,评估测试分层是不可缺的一环。如在考试环节,在试题分布上均应根据教学目标层次分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ层次,即基础题、提高题和综合题。分值分别是70分、20分和10分。前面的70分是基础题,难度降低,让Ⅰ层学生获得成功的喜悦,从而产生成就感;20分的提高题可让Ⅱ层学生经历“跳一跳摘果子”的感受;10分的综合题可让Ⅲ层学生充分发挥他们的聪明才智。分层测试面向全体,特别是提高了差生学好中医的信心,激励他们不断进步,以达到学生成绩普遍提高的目的。或可探索同一试卷,不同评价标准的方法。这样一来,各层次的学生都有90分、100分的情况出现,这是他们(尤其是Ⅰ层学生)以前学习中从未有过的,它的激励作用非同小可,这样会使全体学生都能体会到成功的喜悦,让学生带着愉快的心情,积极自主地参与后续的学习活动。
5 动态分层根据形成性评价结果,对少数不能达到目标的学生及时采取补救措施,帮助其排除障碍,不使问题积累;对分层班级中的学生不能固定化,若有必要,及时调整,允许层间流动,实现动态管理。总之,实施分层教学模式,符合孔子提出的“有教无类”因材施教的教育思想,其精髓就是育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,改变以往教学中,教师统一计划、统一模式、统一管理、统一要求的“一刀切”、“一锅煮”教学方法,照顾学生的个体差异,真正因材施教,既有利于促进学生主体性发展,有利于所有学生都学有所成,又有利于教师全面能力的提升,在有限的教学时间内,达到教学效果最优化,以期全面提升教育质量。降,气不归根,阴阳不相顺接,发为哮喘;或肾阳虚衰,气化不行,水失蒸化,聚液成痰,复为诱因触发哮喘;肾阴虚损,虚火上炎,炼液成痰,伏留于肺,触发哮喘;肾为先天之本,主生殖,父母哮喘,其肾必虚,所藏之精亦虚,传及子女,则子女先天不足,