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一、活用教材资源
  如今的新课程教材配有大量富有情趣、童趣的图片等课程资源,但不管怎么说展如今学生面前的还是一些无声无息的材料,对于孩子来说,他们还是喜欢使图中人物、文中的内容变得有血有肉。这要我们老师做个有心人,探寻学生生活中的矛盾或焦点,设计成类似的情境(故事、小品、生活情境剧)供学生讨论、解决,以实现激活学生生活、保证活动的指向性和有效性的目的,并以此充分培养学生良好品德和社会性品质的作用。
如教材中例举的是张朋的故事,试教时,我让同学们读这个故事,并让他们说说自己的感受,但作为城里的孩子,他们没有什么深切的感受,故事中的人离他们太远太远,不能产生共鸣,再备课时,我想到了我们校园里蒋静楠同学的故事,从她生病到手术到逐渐康复到举办画展,孩子们时刻关注着她,她的事例不是身边最典型的勇于攀登的故事吗?所以我决定在课堂上重点讲述了他们身边的典范-—蒋静楠同学。海伦凯勒也是同学们最近正准备读的一本书,我想把她的故事作为名人的故事提早介绍给大家,以后同学们读这本书时对她会有更深化的理解,,也有了主次。介于以上考虑,我大胆舍弃了书本中原有的故事。
 《品德和社会》课程标准明确指出:“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,,用自己的方式研究社会”。所以,品德教学应以学生的生活经历为根底,选取真实而鲜活的社会生活素材,充实课程资源,引导学生客观认识生活中的美和丑、真和假,学会考虑、学会做人。这次根据学情对教材大胆取舍我觉得是一次积极的尝试。
二、立足生活,回归生活
品德课程是以儿童的生活为根底,以培养品德良好,乐于探究,热爱生活为目的的活动型综合课程。它从儿童的生活经历出发,其内容极为广泛,涉及到学生生活的方方面面,直接地反映了儿童的现实生活。所以,在教学中一定要立足生活,贴近生活。
这节课上,我通过小组讨论理解了孩子们遇到的实际困难,倾听他们的发言,为他们出谋划策。通过同伴成功的事例让同学们一起分享抑制困难的经历,典范鼓励这个环节我挑选了身边的事让孩子们感受、学****互赠格言时,我以家喻户晓的刘翔摔倒一幕导入,让他们明白攀登的路不是平坦的,更重的是学会在自己攀登时,不要忘了给别人送去掌声。
教学来源于生活,又效劳于生活,,该是怎么让学生亲自去试一试。课堂上设计的扳手腕游戏,就是让学生亲身体验攀登所需的勇气、信心和毅力
.但仅仅靠这一节课是远远不够的,以后的生活和学****是最好的理论和检验。