平移和旋转.doc

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-———教学反思
白璧集中心小学徐先伟
平移和旋转是数学课程标准《图形的运动》中的一个内容,反思本节教学,我有如下体会:平移和旋转主要是培养学生空间观念,《课程标准》只要求让学生联络生活实际,对平移和旋转现象有一个初步的感受,因此,我在通过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片,对平移和旋转现象再现,让学生感受平移和旋转。在此根底上,促使学生正确区分平移和旋转。
观察感知,初步感知平移和旋转现象,突出了数学来源于生活。如:在引入“平移和旋转”时,出现四幅图片,有学生根据生活常识来演示这些物体的运动方式,进而讲不同的运动方式加以区分,根据各自的特点得出什么是平移,什么是旋转?初步理解了物体的平移和旋转的运动特征。紧接着有学生先想象再用手势演示,在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。然后判断物体的平移和旋转现象,这里我从生活入手,拍摄身边的常见现象,(如:转门的旋转,窗户的开关,风扇叶的转动)使孩子们感受到数学就在身边,兴趣浓重。这里我将钟表图参加进来,不演示,直接让学生寻找,学生发现时针分针的运动是旋转,然后演示荡秋千,部分学生认为是平移,我做了个简单的演示,使学生在演示中明白:旋转是围绕着一个点或一根轴做圆周运动,秋千的摆动其实是圆周运动的一部分。最后安排了学生自己寻找生活中的平移旋转现象,进一步稳固学生对两种不同的运动方式的认识.
通过反思发现教学中存在的缺乏:
在最后教学画出平移后的图形这一环节中,没能深化的考虑怎样学生才能很好的掌握画法。由于这个内容比较抽象,又要求学生有一定的空间观念,,要先找到对应的点和线,画出点或线后,再画出整个图形。学生在集体练****时都能较好的答复出平移的方法,但是通过测试,我发现平移仍然是难点。。也许学生可以更好的掌握画法。
这节课学生的学****兴趣和学****效果不错,都学会了判断平移和旋转,会画平移后的图形。