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一、创新概概念及创新新过程的一一般特征
创新是是近年来出出现和使用用频率最高高的词汇之之一。关于于“创新”概念,不不同学科、不不同领域有有不同的解解释,“创新”的定义多多达4000多种。其其中,最具具有经典意意义的是经经济学家熊熊彼特())的创新概概念。熊彼彼特首先赋赋予创新一一词以经济济学意义上上的特殊用用法,他区区分了创新新(Innnovattion))与发明((Inveentioon)、创创造(Crreatiive)::一种发明明,只有当当它被应用用于经济活活动时,才才成为“创新”。熊彼特特的“创新”不是一个个技术概念念,而是一一个经济概概念。熊彼彼特认为,“创新是指以新的方式展开的生产,如对于某一给定的生产线,以新的方式组合各种原料及生产活动,以获取更好的经济产出”①。它具体包括以下五种情况:(1)生产出一种新的产品;(2)采用一种新的生产方法;(3)开辟一个新的市场;(4)获得一种原料或半成品的新的供应来源;(5)实行一种新的企业组织形式。
熊彼特特之后出现现的许多定定义大多在在某种程度度上吸收了了他的见解解,譬如,桑桑德布认为为,对于一一个生产企企业来说,生生产一种新新产品,或或采用一种种新的生产产过程、一一种新组织织形式或管管理形式、或或一种新式式的市场行行为均可以以称之为创创新②。20000年联合合国经合组组织(OEECD)“在学****型型经济中的的城市与区区域发展”报告中提提出的:“创新的含含义比发明明创造更为为深刻,它它必须考虑虑在经济上上的运用,实实现其潜在在的经济价价值。只有有当发明创创造引入到到经济领域域,它才成成为创新。”美国国家竞争力委员会在2004年向政府提交的《创新美国》计划中指出:“创新是把感悟和技术转化为能够创造新的市值、驱动经济增长和提高生活标准的新的产品、新的过程与方法和新的服务。”
创新概概念千变万万化,创新新理论也异异常丰富,其其中尤以技技术创新理理论最为丰丰富和成熟熟。这里拟拟对技术创创新理论做做一简要介介绍。
技术创创新理论是是技术创新新研究的结结晶,迄今今为止出现现了众多的的技术创新新理论,不不同的技术术创新理论论来自于不不同的研究究视角和不不同的研究究阶段。关关于技术创创新的研究究进展主要要有两条线线索,或者者说有两个个研究视角角:一是从从技术创新新行为主体体的角度出出发,二是是从技术创创新的动力力和方式的的角度出发发,两个角角度互相补补充,两条条线索交叉叉演进。至至今大致分分别经历了了三个研究究阶段。
技术创创新行为主主体的视角角:第一阶阶段是企业业家模式,主主要是关注注单个企业业的创新行行为,强调调企业家的的作用,熊熊彼特的企企业家创新新理论就是是这一时期期的代表;;第二阶段段是企业间间合作模式式,研究者者开始关注注技术创新新在不同的的产业有着着不同的主主体,在有有些产业,产产品的制造造商是技术术创新者,在在有些产业业,产品用用户和供应应商也是技技术创新者者。同时强强调创新依依赖企业与与企业、企企业与用户户(包括制制造商、供供应商、用用户等)之之间的相互互作用和信信息交流。强强调企业之之间、企业业与用户之之间的合作作,这是第第二阶段的的特点,埃埃里克·冯·希普尔的的技术创新新理论是其其代表;第第三阶段是是多种组织织合作模式式,随着创创新研究的的不断深入入与扩展,研研究者开始始认识到技技术创新不不仅依赖企企业间及企企业与用户户间的合作作,而且与与一个国家家的特殊性性有关。有有学者用国国家创新系系统来说明明这一情况况。按照经经济合作与与发展组织织(OECCD)的定定义,国家家创新系统统是政府、企企业、大学学、研究院院所、中介介机构等为为了一系列列共同的社社会和经济济目标、通通过建设性性地相互作作用而构成成的机构网网络,其主主要活动是是启发、引引进、改造造与传播新新技术,创创新是这个个系统变化化和发展的的根本动力力。强调包包括企业、政政府、大学学、研究院院所和中介介机构等不不同领域的的组织之间间的合作、交交流与相互互作用是第第三阶段技技术创新理理论的特点点,费里曼曼、伦德瓦瓦尔、OEECD等人人和组织的的国家创新新系统理论论是其代表表。
技术创创新的动力力和方式的的视角:可可以概括为为三个阶段段(也有五五个阶段的的分法)。第第一阶段为为线性模式式,以技术术推动说和和需求拉动动说及推拉拉综合说为为代表;第第二阶段为为平行交叉叉与网络模模式,为缩缩短技术创创新周期和和利用其他他企业和组组织的资源源,创新企企业不仅在在内部实现现研发、生生产和营销销等各功能能的平行交交叉作业,而而且广泛地地同供应商商、批发商商和用户等等合作伙伴伴紧密合作作或者建立立战略联盟盟,增强创创新能力;;第三阶段段是协同演演进模式,220世纪880年代末末期以来,研研究者开始始认识到全全面理解技技术创新需需要采用包包容企业环环境要素在在内的系统统。制度对对技术创新新至关重要要,这一阶阶段的技术术创新理论论把技术创创新放在一一个包含制制度、组织织和文化等等因素的大大系统中去去考虑,成成功的技术术创新是技技术、制度度、组织、文文化、政策策和综合研研究等的协协同创新的的结果。这这里的协同同创新有两两层含义::一是(同同行和非同同行的)不不同组织间间的协同;;二是技术术、管理、制制度、组织织、文化、政政策和综合合研究间等等的协同。
分析各各种技术创创新及企业业创新活动动,发现它它们往往具具有以下特特征:
(1))这类创新新活动的主主体可以是是企业、企企业簇以及及以之为基基础建立起起来的区域域创新机构构或国家创创新机构。
(2))新知识(科科技知识、管管理知识、社社会科学知知识)或新新创意的创创造或引入入是创新的的必要条件件,但并非非充分条件件。在此意意义上,可可以说,创创新是某种种知识经济济行为或知知识社会活活动。但是是,创新不不只是指发发明(innventtion)),发明是是与技术变变革相关的的,创新可可以在没有有发生技术术变革的情情形下发生生,如通过过改变组织织实施形式式(管理上上的变化),也也可以导致致创新。创创新也不只只是指创造造(creeativvity)),创造涉涉及新思想想的形成,而而创新还必必须将新思思想付诸于于实施。
(3))创新过程程往往是一一个系统变变化过程,涉涉及多种类类型的主体体或创新参参与者(生生产企业、供供应商、创创新企业外外部的科技技研发人员员等)之间间的合作,涉涉及科技知知识的形成成与传递,新新产品的定定位、生产产线的设计计、市场开开发等。但但是,创新新最终要通通过一定的的经济效益益或其他类类型的社会会效益来体体现。
(4))创新被看看做是一个个组织之竞竞争力之所所在,没有有创新,一一个组织就就面临着失失去竞争资资格的可能能。这里,组组织可以是是指企业、企企业簇、甚甚或是政府府。
(5))创新的实实现必须充充分调动、发发挥创新组组织内部各各种人员的的创造力,并并使整个组组织处于某某种富于创创新活力的的状态。
(6))创新意味味着创新系系统内部结结构会发生生某种整体体性的变化化,同时也也意味着创创新系统与与其外部环环境之间关关系会获得得某种重整整。
那么,除除经济型的的创新活动动以外,是是否还存在在着其他类类型的创新新活动?
事实上上,当创新新活动已经经在国家层层面上乃至至国际规模模上展开时时,仅通过过某一方面面的社会实实践(如经经济方面),是是不可能取取得成功的的。譬如,朱朱克尔(DDruckker)于于19855年研究日日本创新活活动时就曾曾指出,创创新不只是是技术创新新,也必然然涉及经济济创新与社社会创新。他他认为,就就日本的创创新活动来来看,没有有社会的整整体改革,譬譬如在教育育、经济等等方面的改改革,技术术创新就不不可能取得得成功③。无疑,经经济模式的的转变绝不不只是一种种单纯的经经济生活现现象,其意意义与影响响将远远超超出经济的的范围,而而触及社会会、文化生生活的各个个方面。可可以认为,从从企业创新新发展到国国家创新系系统的过程程绝不是一一个同构放放大的简单单的经济过过程。
经济创创新活动是是社会改良良工程的一一部分,是是通向社会会改良的路路径之一;;但真正的的社会改良良必定是系系统的、全全方位的。在在这种意义义上,可以以说,在进进行企业创创新的同
时时,也应在在科技、文文化以及教教育等方面面同步实施施创新活动动。今天,当当人们将“科学创新新”、“知识创新新”、“教育创新新”与“经济创新新”并置使用用时,“创新”一词已不不只是指经经济学意义义上的创新新,同时,“科学创新”一词的含义也已不再仅限于指科学认知过程中的进展。中国科学院所实施的“知识创新”活动即是如此。在此,“知识创新”不但要求通过改良科学研究的组织、活动过程以生产出更多、更具有突破性的科学知识,而且也要求通过改良科学的社会运作模式,使中国科学院能够在当代中国社会中更好地发挥其社会—文化功能。
目前,创创新的概念念已不局限限于经济领领域,几乎乎在社会各各个领域都都在使用创创新概念;;而且,这这种情况并并非只发生生在中国,而而是发生在在全世界。因因此,这里里所采用创创新概念是是一种广义义的创新概概念:
创新是是指通过创创造或引入入新的技术术、知识、观观念或创意意创造出新新的产品、服服务、组织织、制度等等新事物并并将之应用用于社会以以实现其价价值的过程程,价值包包括经济价价值、社会会价值、学学术价值、艺艺术价值等等。
这一创创新概念涉涉及三层含含义:
(1))新技术、知知识、观念念或创意的的形成、产产生或引入入;
(2))利用新技技术、知识识、观念或或创意,设设计生产或或形成新的的产品、服服务、组织织、制度、流流程或管理理方式等新新事物;
(3))通过新产产品等新事事物的社会会化实现其其价值,所所追求的价价值并不只只限于经济济价值。
这一创创新概念既既包容熊彼彼特源自其其技术创新新研究提出出的定义,又又兼及目前前广泛开展展着的各类类创新实践践。
创新有有多种类别别,也有多多个级别。按按照最简单单的划分,创创新有小级级别创新、突突破性创新新(raddicallinnnovattion))、里程碑碑式的创新新三个级别别,其中,990%的创创新属于小小级别创新新或普通创创新,只有有10%的的创新属于于突破性创创新乃至里里程碑式的的创新。
TRIIZ是基于于对美国数数万件发明明专利的分分析而展开开的创新方方法研究。TTRIZ研研究没有像像熊彼特那那样区分发发明与创新新,采用了了较宽泛的的发明或创创新概念;;但却就发发明或创新新的等级作作出了明确确区分,它它们被分为为5个等级级:第1、22等级均属属于小型发发明或创新新(通过改改变或替换换原有技术术或产品中中的部分内内容即可完完成创新,
两两者分别占占发明专利利的32%%和45%%);第33等级为中中型发明或或创新(如如登山自行行车、计算算机鼠标,占占发明专利利的19%%);第44等级为大大型发明或或创新(如如内燃机、集集成电路、个个人电脑等等,只占发发明专利的的4%);;第5等级级为特大型型发明,主主要指重大大科学发现现和重大发发明专利(如如蒸汽机、飞飞机、激光光等,%)。TTRIZ认认为,第11级发明或或创新,因因级别低,任任何具有一一定专业知知识其至是是一般技能能的人均可可能完成这这类创新,而而第5级则则属于人类类历史上最最伟人的发发明创造,无无一般规律律可言。因因而,它中中要研究与与第2、33、4级发发明或创新新相适应的的一般方法法或规律。
二、创创新能力的的内涵及要要素
   理理解了创新新,就不难难理解创新新能力的概概念。一般般说来,能能力是指人人们表现出出来的解决决问题可能能性的个性性心理特征征,是完成成任务、达达到目标的的必备条件件。能力直直接影响活活动的效率率,是活动动顺利完成成的最重要要的内在因因素。按照照人力资源源和社会保保障部发布布的《核心心能力测评评大纲———创新能力力》的定义义,创新能能力是“在前人发发现或发明明的基础上上,通过自自身的努力力,创造性性地提出新新的发现、发发明和新的的改进、革革新方案的的能力”。
本文以以下述方式式理解创新新能力:创创新能力是是指创新者者、创新团团队、创新新机构乃至至更大的经经济或社会会实体进行行创新的能能力。参照照前述创新新定义,创创新能力亦亦有三重含含义:一是是形成或产产生新的思思想、观念念或创意的的能力;二二是利用新新思想、观观念或创意意创造出新新的产品、流流程或组织织等各种新新事物的能能力;三是是应用和实实现新事物物价值的能能力。创新新能力由多多种能力构构成,它们们包括学********能力、分分析能力、综综合能力、想想象能力、批批判能力、创创造能力、解解决问题的的能力、实实践能力、组组织协调能能力以及整整合多种能能力的能力力。创新能能力具有四四大特点::(1)综综合性。它它把多种能能力集中起起来,充分分加以运用用;(2))独创性。它它凭借想象象力和创造造性思维构构造出前所所未有的东东西,打破破以往的模模式和框架架;(3))实践性。创创新与发明明创造的区区别就在于于它的推广广应用,实实现创造发发明成果的的价值;((4)坚持持不懈。创创新是一个个复杂的过过程,涉及及创新者自自身的能力力和社会环环境,要取取得成功需需要反复试试验和探索索,只有坚坚持不懈才才可能成功功。
关于创创新能力中中所包括的的多种能力力,人们已已有明确的的认识,这这里我们综综合有关辞辞典和教科科书并根据据需要,慨慨述如下。
学****能能力获取、掌掌握知识、方方法和经验验的能力,包包括阅读、写写作、理解解、表达、记记忆、搜集集资料、使使用工具、对对话和讨论论等能力。学学****能力还还包括态度度和****惯,比比如活到老老、学到老老的终身学学****的态度度和信念。个个人具有学学****能力,组组织也具有有学****能力力,人们把把学****型组组织理解为为“通过大量量的个人学学****特别是是团队学********形成的的一种能够够认识环境境、适应环环境、进而而能够能动动的作用于于环境的有有效组织。也也可以说是是通过培养养弥漫于整整个组织的的学****气氛氛,充分发发挥员工的的创造性思思维能力而而建立起来来的一种有有机的、高高度柔性的的、扁平的的、符合人人性的、能能持续发展展的组织。”在如今竞争的时代,一个人或一个组织的竞争力往往取决于个人或组织的学****能力,因此无论对于个人还是对于组织而言,其竞争优势就是有能力比你的竞争对手学****得更多更快。所以管理大师德鲁克说:“真正持久的优势就是怎样去学****就是怎样使得自己的企业能够学****得比对手更快。”
分析能能力把事物物的整体分分解为若干干部分进行行研究的技技能和本领领。事物是是由不同要要素、不同同层次、不不同规定性性组成的统统一整体。认认识事物的的有效方式式之一就是是把它的每每个要素、层层次、规定定性在思维维中暂时分分割开来进进行考察和和研究,弄弄清楚每个个局部的性性质、局部部之间的相相互关系以以及局部与与整体的联联系。做到到由表及里里、由浅入入深、由易易到难地认认识事物和和问题。分分析能力的的高低强弱弱与三个因因素有关,一一是个人的的知识、经经验和禀赋赋;二是分分析工具和和方法的水水平;三是是共同讨论论与合作研研究的品质质。随着科科学技术的的发展,高高性能计算算机和各种种科学仪器器以及新的的分析方法法的出现和和应用,有有效地提高高了人们的的分析能力力。当然,分分析能力也也有局限性性和片面性性,容易使使人只见树树木,不见见森林,忽忽视从整体体上把握事事物。因此此通常把分分析能力与与综合能力力结合起来来运用,将将会取长补补短,相辅辅相成。
综合能能力强调把把研究对象象的各个部部分结合成成一个有机机整体进行行考察和认认识的技能能和本领。综综合是把事事物的各个个要素、层层次和规定定性用一定定线索把它它们联系起起来,从中中发现它们们之间的本本质关系和和发展的规规律。具体体讲,综合合能力包括括三项内容容:一是思思维统摄与与整合,就就是把大量量分散的概概念、知识识点以及观观察和掌握握的事实材材料综合在在一起,进进行思考加加工整理,由由感性到理理性、由现现象到本质质、由偶然然到必然、由由特殊到一一般,对事事物进行整整体把握;;二是积极极吸收新知知识,综合合能力需要要多方面的的知识和方方法,不断断吸收新知知识,不断断更新知识识都是必要要的,特别别是要学会会跨学科交交叉,把不不同学科的的知识、不不同领域的的研究经验验融会贯通通,才能
更更好地综合合;三是与与分析能力力紧密配合合,仅有综综合能力,也也有局限性性和片面性性,即缺少少深入的、细细致的分析析,细节决决定成败,在在认识事物物时也是如如此,只有有与分析能能力相互配配合,才能能正确认识识事物,实实现有价值值的创新。
想像能能力以一定定知识和经经验为基础础,通过直直觉、形象象思维或组组合思维,不不受已有结结论、观点点、框架和和理论的限限制,提出出新设想、新新创见的能能力。想象象力往往是是发现问题题和解决问问题的突破破口,在创创新活动中中扮演突出出队和急先先锋的角色色,缺乏想想象力很难难从事创新新工作。
批判能能力表现在在两个方面面,在学********吸收已已有知识和和经验时,批批判能力保保证人们不不盲从,而而是批判性性地、选择择性地吸收收和接受,去去粗取精、去去伪存真;;在研究和和创新方面面,则质疑疑和批判是是创新的起起点,没有有质疑和批批判就只能能跟在权威威和定论后后面亦步亦亦趋,不可可能作出突突破性贡献献。科学技技术史表明明,重大创创新成果通通常都是在在对权威理理论进行质质疑和批判判的前提下下做出的。
创造能能力创造能能力是创新新能力的核核心,它是是指首次提提出新的概概念、方法法、理论、工工具、解决决方案、实实施方案等等的能力,是是创新人才才的禀赋、知知识、经验验、动力和和毅力的综综合体现。
解决问问题的能力力包括提出出问题和凝凝练问题,针针对问题选选择和调动动已有的经经验、知识识和方法,设设计和实施施解决问题题的方案,对对于难题,能能够创造性性地组合已已有的方法法乃至提出出新方法来来予以解决决。解决问问题分狭义义和广义,狭狭义的解决决问题就是是人们通常常认为的各各种问题的的解决,如如物理问题题、数学问问题、技术术问题;广广义的问题题解决则包包括各种思思维活动,这这种情况下下,创新能能力就等同同于创新性性解决问题题的能力。
实践能能力是特指指社会实践践能力。提提出创造发发明成果,,只是创新新活动的第第一阶段,要要使成果得得到承认、传传播、应用用,实现其其学术价值值、经济价价值和社会会价值,必必须要和社社会打交道道,实践能能力就是为为实现这一一目标而进进行的各种种社会实践践活动的能能力。
组织协协调能力组组织协调能能力的实质质是通过合合理调配系系统内的各各种要素,发发挥系统的的整体功能能,以实现现目标。对对于创新人人才来说,要要完成创新新活动,就就要协调各各方,当拥拥有一定资资源时,就就可通过沟沟通、说服服、资源分分配和荣誉誉分配等手手段来组织织协调各方方以最终实实现创新目目标。
整合多多种能力的的能力创新新人才的宝宝贵之处不不仅在于拥拥有多种才才能,更重重要的是能能够把多种种才能有效效地整合在在一起发挥挥作用。整整合多种能能力的能力力是能力增增长和人格格发展的结结果,这需需要通过学学****实践践和人生历历练。能否否完成重大大创新,拥拥有整合多多种能力的的能力是一一个关键。
在实际际创新实践践中,不可可能要求参参与创新活活动的每一一位成员均均具备上述述各项创新新能力。在在我国,重重知识贮备备、轻能力力训练的教教育模式存存在着诸多多不利于创创新的弊端端,所以需需要大力发发展继续教教育。
三、创新新者个人、团团队及创新新组织创新新能力建设设
对于一一个企业或或科研机构构来说,通通过持续学学****和开展展各种创新新活动提升升其创新能能力,是该该企业或科科研机构迈迈向创新型型组织的重重要途径。
一方面面,组织创创新、制度度创新等各各种创新要要求该机构构重组它与与外部环境境之问的关关系,在组组织与环境境之间建立立起适当的的资源流动动和人才流流动机制;;同时在组组织内部着着手进行创创新制度安安排及创新新文化建设设,确立创创新理念并并将之落到到实处。须须知,创新新制度及创创新文化是是一切创新新项目赖以以实施的“试验场((playyingfielld)”,是持续续创新的基基础。另一一方面,创创新组织在在实施各种种具体创新新活动时,要要善于发现现和聚集创创新人才,要要针对创新新项目进行行创新人才才编队,形形成强有力力的创新团团队,实现现创新目的的。
(1))以组织建建设提升整整体创新能能力。在致致力于创新新型组织建建设的过程程中,至少少须做好以以下几方面面的工作::
◆确立立组织之基基本价值理理念并予以以制度化。组组织之成其其为组织,是是因为有其其基本价值值理念。确确立价值理理念的基本本方式就是是将其制度度化——以制度度形式表达达基本价值值理念;
◆确立立创新价值值理念并予予以制度化化。创新理理念是变不不可能为可可能之关键键所在,是是一个企业业或科研机机构生存之之道和发展展之道,只只有建立适适于创新活活动的资源源分配原则则、组织实实施原则和和评价原则则,创新活活动才能够够顺利展开开;
◆领导导要具备多多方面的创创新素质,要要有全局观观念和对未未来的预见见能力; ◆创新人才才是创新的的灵魂,要要善于发现现创新人才才,充分发发挥他们的的创新能力力并使之形形成合力④④。
(2))通过创新新实践培养养多方面的的创新人才才、提升整整体创新能能力。创新新由新知识识或创意的的形成或引引入、新产产品等新事事物的设计计和制作以以及新产品品等新事物物的社会化化应用这三三个环节组组成。因此此,创新需需要这三方方面的人才才乃至综合合型人才。第第一类人才才有着梦想想家的气质质、多方面面的知识贮贮备和全局局观念,他他们善于捕捕捉和产生生新思想或或创意,对对创新组织织的创新潜潜力有着全全面而适当当的了解,他他们是创新新蓝图的绘绘制者;第第二类人才才是工程师师型的实干干家,他们们有精深的的专业知识识、设计才才能和实践践经验,能能够将创新新蓝图转化化为具体的的产品、成成果或工艺艺;第三类类人才在创创新成果的的社会化应应用方面则则有着特别别的禀赋,是是企业家型型的实干家家。梦想家家拥有敏锐锐的创新意意识和全局局观念,而而实干家拥拥有化梦想想为现实的的能力并且且对创新风风险有着敏敏锐的意识识和承受力力。创新的的品质、等等级和成败败主要取决决于不同类类型的创新新人才的能能力发挥以以及相互之之问的合作作。因此,一一个创新组组织应善于于发现、聚聚集这三方方面的人才才并合理地地使用这些些人才,应应选择兼具具梦想家和和实干家素素质的人才才作为创新新组织或机机构的领导导着或决策策者。
对于一一个人,他他或她能否否在创新实实践中增强强创新能力力并走向事事业成功,不不但取决于于其专业素素质及其个个人创新能能力,也取取决于其合合作或协作作能力,取取决于其所所在机构的的创新制度度安排及创创新文化。
在一个个缺乏创新新文化的氛氛围里,个个人创新能能力是无法法得到充分分发挥的。同同样地,一一个没有合合作或协作作精神的“创新者”,其失败败的概率也也远远高于于成功的概概率。相反反,在一个个生机勃勃勃的创新组组织及文化化氛围里,个个人创新能能力就有可可能得到最最大限度的的发挥。
个人创创新能力包包括:学********观察、想想象、抽象象、分析、类类推、建模模、展现、协协作、更换换思考维度度,更换认认识模式以以及综合思思考等方面面的能力。创创新者个人人可以同时时用以下三三种方式进进行锻炼,以以提高自已已的创新能能力。
(1))自我锤炼炼。指以“我”为行为主主体而展开开的创新能能力锻炼过过程。
   专专业知识和和专业技能能只是个人人创新能力力的基础。个个人创新能能力更主要要地表现在在创新思维维的掌握和和运用上,能能够熟悉运运用创新思思维,才能能够熟悉运运用专业知知识和技能能解决有难难度的问题题,实现创创新目的。因因此,自我我锤炼不但但是一个不不断充实自自己的专业业知识和技技能的过程程,而且还还是一个学学****和运用用创新思维维的过程。
学****和和运用创新新思维,其其最大的奥奥妙在于思思想的碰撞撞、移植和和借用,在在于思考问问题的角度度乃至思维维方式的变变换。创新新的灵感每每每产生于于思想的碰碰撞、移植植和借用过过程之中。
(2))在协作中中锤炼。指指以“我们”为行为主主体而展开开的创新能能力锻炼过过程。在此此过程中,创创新者个人人通过参与与有组织的的创新实践践来提升自自己的创新新能力,但但他思考问问题的角度度不再是“我”而是“我们”。群体意意识淡漠的的人是很难难甚至无法法完成这种种修炼过程程的。因此此,一个真真正的创新新者必须时时刻保持开开放而宽容容的心态,必必须善于表表达或表现现自己的思思想、构想想或见解,同同时必须善善于倾听他他人意见,善善于参加共共同探讨、研研究和行动动。
(3))在学****中中锤炼。创创新是探索索性和实践践性极强的的活动,而而个人的创创新机会和和创新实践践是十分有有限的,因因此通过学学****专家学学者总结的的理论和方方法、学********他人的创创新实践来来提高自已已的创新能能力便成为为一个行之之有效的方方式。通过过学****成功功的创新案案例,特别别是通过学学****借鉴创创新环境大大致相同情情况下的成成功案例,对对提高个人人和团队的的创新能力力很有帮助助。创新案案例中有个个人、也有有团队集体体的思维与与行动特点点,有个人人和团队在在创新活动动中的经验验教训,因因此可以分分别从“我”和“我们”的角度去去揣摩和借借鉴。
创新团团队是介于于创新组织织与创新者者个人之间间的创新行行为单元或或创新主体体,其创新新能力并非非指该团队队成员个人人创新能力力的总和,而而是指团队队作为一个个整体而具具有的创新新能力。
创新团团队创新能能力的发挥挥,如同创创新者个人人一样,也也需要有适适宜的创新新制度安排排和创新文文化氛围。另另一方面,团团队的整体体创新能力力取决于团团队的编队队形式、工工作方式和和效率。
在特定定的目标指指向下,创创新团队也也存在多种种编队理念念和方式。在在此,可以以将编队理理念及方式式分为以下下两种基本本类型:一一,强调思思想互动,这这种编队理理念及方式式常见于小小型科研团团队的组建建过程;二二,强调纵纵向管理,这这种编队理理念及方式式常见于企企业部门大大型研发团团队的组建建过程。在在第一种模模式中,创创新团队由由核心人物物以及环绕绕在核心人人物周围的的其他创新新成员构成成,所有成成员均享有有较为充分分的信息互互换权利。在在第二种模模式中,整整个创新团团队可以区区分出一些些子创新团团队,而创创新团队