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老师个人开展五年规划
一、五年开展规划意义
荀子有云:“学不可以已。”对于老师来说,学****是一辈子的事情。新时代的老师应该是一个学****型老师,作为一名年轻的老师的我,有梦想、有***,能创新,在教学理论中我也逐步成长并成熟起来。随着素质教育的施行,新课程理念的不断提升,对老师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为老师的我们要和新课改同行,适应新课程要求,必须更新观念、转变角色,学****掌握新的专业知识、技能,在理论中不断的探究、积累、更新,促进自我的开展。为了使自己可以快速的成长起来,为了更好的开展自己,特制定此长远规划。(精品文档请下载)
二、五年开展规划总目的:
“多做”、“多想”、“多听",在将来的五年时间中,不断改进自己的课堂教学;改善自身的坏****惯,将自己改变成一名主动学****者,使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师,并逐步形成自己独特的教学风格,使自己的课堂成为诗意的课堂,是学生向往的精神家园,并能和学生在兴趣的语文世界中共同学****成长,满足学生成长和走上社会的实际需要.(精品文档请下载)
三、五年开展规划详细目的:
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第一年,树立终身学****的观念,通过学****提升师德修养,丰富知识构造,增强理论底蕴;工作中,积极投身教育科研的改革和理论,以学生开展为本,积极探究新的课堂教学;理论中,不断探求、感悟、反思,注重自身创新精神和理论才能,努力学****比较系统的专业知识、教育科学知识,不断进步自己的师德修养,丰富自身的人文底蕴。积极学****教育科研,探究规律,进步自身的教育教学程度,我将让自己伴随着学校的开展和学生一同成长。(精品文档请下载)
第二年,在理论中,开展自己,将自己的专业知识运用于教学理论并通过理论和反思而和教学对象、教学环境不断互动,通过这个过程来强化自己的教学理论才能;将学科知识才能和教育理论素养相结合,通过教学理论来整合自己的专业知识,重构自己的专业知识构造。积极参加评比课,不断进步自身教学程度.(精品文档请下载)
第三年,在加深对教育教学一般规律的认识根底上,打造效率课堂,培养自己初步的教科研才能。进步课堂教学艺术,强化教学反思才能。在教学中注意学法指导,努力培养学生良好的学****方法和****惯,进步教学效率,,敢于表达的好****惯。将比较容易的知识由学生自己来讲,充分锻炼学生的综合才能。争取使学生养成独立钻研、独立考虑的思维品质。(精品文档请下载)
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第四年,制定并创立课题研究,争取其成为县区级课题,争取每学期一篇论文获奖或发表,每周写一篇较有质量的教学反思,每一学期至少上一节研讨课,争取合格率100%,优秀率较高,100%的学生有进步,“生活化、情景化”课堂教学理念,培养激发学生学****兴趣,重视认知过程重情感的培养。(精品文档请下载)
第五年,尽力做到2~3篇论文能获奖或发表,课题研究能有所收获。课堂教学也要有新的变化,更应有新方法、新思路、新策略,让自己的课堂成为诗意的课堂,同时也成为孩子们这栋参和语言交际的一片乐土。继续严格要求自己,哪怕再苦再累,也一定要坚强地挺住.(精品文档请下载)
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老师个人开展学期研修方案
一、工作目的
以学校教育教学面临的实际问题为研究对象,落实教学常规,紧抓校本教研;努力为老师的专业开展搭建良好的平台,加快老师个人的专业成长;加强师德师风建立,进步教育教学质量。(精品文档请下载)
二、研修形式
选择“基于专题研究”和“基于老师个人教育教学改进"相结合、相穿插的校本研修形式,有针对性地开展校本研修工作,满足学校和老师的实际需求,解决教育教学中的实际问题,促进学校内涵开展.(精品文档请下载)
1、集慧备课
2、有效课堂
3、作业考察
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公开课教案—5--3利用化学方程式的简单计算
教学目的:
知识:在正确书写化学方程式的根底上,进展简单的计算.
才能:培养学生按照化学特点去进展思维的良好****惯和纯熟的计算技能.
情感:认识定量研究对于化学科学开展的重大作用。培养学生科学的学****态度.
教学过程:
[复****提问]
书写以下化学方程式:
1、硫的燃烧
2、磷的燃烧
3、加热高锰酸钾制氧气
4、过氧化氢和二氧化锰制氧气
[创设情境]
实验室欲通过电解水的方法得到64g氧气,需电解多少***?
[学生讨论]
可能得到的结果:
1、无从下手.
2、根据化学式计算,求出水的质量.
3、利用化学方程式解题。等.
[老师点拨]
1、假设学生根据化学式计算,应给予肯定。但叮嘱他们在使用此法解题时,应说明所得氧气中氧元素即为水中氧元素。(精品文档请下载)
2、,,,引导回忆化学方程式的意义。(精品文档请下载)
[引导回忆]
化学方程式的意义:
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1、表示反响物、生成物、条件。
2、表示各物质之间的质量关系,及各物质之间的质量比。
[练一练]
1、求碳在氧气中燃烧各物质之间的质量比。
2、求磷在氧气中燃烧各物质之间的质量比。
[试一试]
实验室欲通过电解水的方法得到64g氧气,需电解多少***?
由利用化学方程式得出正确答案的同学2名上黑板写出解题过程.
[学生讨论]
参照课本第99页例题1的解题过程,对照[试一试]“电解水"的解题过程,指出缺漏。由学生自己做的目的是:在清楚解题思路的根底上,自己先讨论解题格式。(精品文档请下载)
[强调格式]
1、设未知量,未知数后不加单位
2、根(转载自第一范文网://diyifanwen,请保存此标记。)据题意写出化学方程式,注意化学方程式的书写要完好、准确。指出假设不配平,直接影响计算结果(精品文档请下载)
3、写出相关物质的相对分子质量和量、未知量
4、列出比例式,求解
5、简明地写出答案
[例题]
由学生和老师共同写出正确解题步骤.
工业上,高温煅烧石灰石可制得生石灰和二氧化碳。假设要制取10t氧化钙,需要碳酸钙多少吨?
[练****br/>1、6。2g磷在氧气中完全燃烧生成五氧化二磷,消耗氧气的质量是多少克?生成多少克五氧化二磷?
2、在实验室中,可以利用加热***酸钾和二氧化锰制氧气(二氧化锰做催化剂),生成***化钾和氧气。,需***酸钾多少克?(精品文档请下载)
3、加热分解6g高锰酸钾所得的氧气,假设改用过氧化氢制同质量的氧气,需分解多少克过氧化氢?
[本课小结]略
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[布置作业]书101页6、7、8题
[课后记]本节课学生练****充分,根本计算格式掌握的较好。
《质量守恒定律》说课稿
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一、  教材分析
(一)教材内容的地位和作用
质量守恒定律是初中化学的重要定律,教材从提出在化学反响中反响物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手,从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反响前后物质的质量关系出发,通过考虑去“发现”质量守恒定律,而不是去死记硬背规律。,提出问题“为什么物质在发生化学反响前后各物质的质量总和相等呢?”,只是原子间的重新组合,使反响物变成生成物,变化前后,原子的种类和个数并没有变化,所以,反响前后各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方程式的学****奠定了根底.
(二)教学目的分析
:
(1)记住质量守恒定律的内容,能理解质量守恒定律的涵义,会运用质量守恒定律解释,解决一些化学现象和问题。
(2)能从微观角度认识质量守恒定律的本质,根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实,能推测物质的组成.
:
(1)培养学生的实验操作才能、观察才能。
(2)培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳才能.
(3)初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的才能。
:
(1)通过对实验现象的观察、记录、分析,学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径和方法。
(2)通过对质量守恒定律的探究,使学生形成实事求是的科学态度,培养团结协作的团队精神,体验探究过程
(三)重点难点
重点:理解质量守恒定律的涵义,会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。
难点:从微观角度认识质量守恒定律的本质
二、学情、学法分析
质量守恒定律的内容抽象,枯燥。假设直接讲授,学生难以承受。因此,在教学中,我结合教材特点,设置分组实验,以竞赛的方式探究试验结果。加上初三学生大多是十四、五岁的孩子,对事物具有很强的好奇心和探究欲。学生通过仔细观察实验现象,认真分析试验结果,获得新知识,并将这种知识内化为自己的个人体验,建构自己的知识体系。
三、教法分析
本节课主要采用探究实验分析法,“活动——建构”形式的教学构造。把教材演示实验改为学生的分组实验,让学生亲自参和,从到未知,从感性到理性,循序渐进,使知识得以稳固和落实。教学可进展如下设计:创设问题情境,学生自己发现问题——体验科学研究过程、设计、施行实验方案--反思研究过程、总结收获和缺乏
在教学中,利用多媒体课件的演示,培养学生空间思维和抽象思维才能。理解质量守恒的原因。大大增添了学****的乐趣。
四、课前准备
实验器材:CuSO4溶液、NaOH溶液、FeCl3溶液、NaCl溶液、AgNO3溶液、白磷、锥形瓶、玻璃棒、单孔橡皮塞、烧杯、小试管、天平、酒精灯。
五、教学程序
这节课,我按“设置问题、创设情境——活动探究、建立模型——解释应用、拓展进步-—交流收获、体验成功”四个环节组织教学。
、创设情境。
上课之初、以一那么诱人的邮寄广告:“水变汽油、柴油,经济收入惊人,技术转让,请有识之士加盟.”来引发学生的考虑和发言,从而留下问题和悬念
让学生写出白磷燃烧,氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反响的文字表达式,然后发问:反响物的质量同生成物的质量之间终究有什么关系?此时学生被难住了,于是老师导出本节课所要学****的主题,,使学生在明确探究方面中激发学****动机。
2。活动探究、建立模型。
这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学。
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初三化学试题:上学期期末测试试题及答案
一、选择题