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一、构成教育活动的根本要素:教育者、受教育者、教育影响
1、教育者:指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人,包括学校老师,教育方案、教科书的设计者和编写者,教育管理人员和参和教育活动的其别人员。其中。学校老师是教育者的主体,是做直接的教育者,在教育活动中起主导作用。(精品文档请下载)
2、受教育者
是指在各种教育活动中从事学****的人,既包括在各级各类学校中学****的儿童、少年和青年,也包括各种形式的***教育中的学生,是教育者的对象,是学****的主体.(精品文档请下载)
教育影响
是教育理论活动的手段,是置于教育者和受教育者之间并把他们联络起来的纽带,主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。(精品文档请下载)
二、教育影响三者间的关系:教育者、受教育者、教育影响这三个根本要素既互相独立,又互相联络。教育者是教育影响和教育者之间的纽带,受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象,教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁,是教育理论活动的工具,是教育者和受教育者互相作用的中介。(精品文档请下载)
教育是一种培养人的社会活动,测试于人类的消费劳动,是传承社会文化、传递消费经历和社会生活经历的根本途径。(精品文档请下载)
教育目的是教育的核心问题。
三、教育的属性
1、教育的本质属性
教育是培养人的活动,是教育的质的规定性。它有以下四方面特点:
教育是人类所特有的一种有意识的社会活动,是个体在社会的生存需要。
教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经历的活动。
教育是以人的培养为直接目的的社会理论活动.
在教育这种培养人的活动中,存在着教育者、受教育者、及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2、教育的社会属性
教育具有永久性:教育是人类所特有的社会现象,只要人类存在,它就存在.
教育具有历史性:在不同的社会或同一社会的不同历史阶段,教育的性质、目的、内容等各不一样,每个时期的教育具有自己的特点。(精品文档请下载)
教育具有独立性:教育受一定社会的政治经济的等因素的制约,但教育作为一种培养人的社会活动又具有相对独立性。(精品文档请下载)
四、教育的独立性表如今三个方面:
第一,教育具有继承性
第二,教育要受其他社会意识的影响。
第三,教育和社会政治经济开展不平衡。
五、教育的功能
。1、个体开展功能和社会开展功能
2、正向功能和负向功能
3、显性功能和隐性功能
六、教育和社会消费力的互相关系
1、消费力对教育的决定作用
(1)消费力程度决定教育的规模和速度
(2)消费力程度制约这教育构造的变化
(3)消费力程度制约着教育的内容和手段
2、教育对消费力的促进作用
(1)教育再消费劳动力
(2)教育再消费科学知识
七、教育和社会政治经济制度的互相关系
1、政治经济对教育的制约作用
(1)政治经济制度决定教育的指导权
(2)政治经济制度决定着受教育权
(3)政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德内容
2、教育对政治经济制度的影响作用
(1)教育为政治经济制度培养做需要的人才
(2)教育可以促进民主
(3)教育是一种影响政治经济的言论力量。
八、教育和精神文化的互相关系
1、教育和文化是互相依存、互相制约的关系
文化对教育开展的制约作用主要表如今:
第一,文化影响教育目确实实立
第二,文化影响教育内容的选择。
第三,文化影响教学方法的使用。
教育对文化开展的促进作用主要表如今:
第一,教育具有挑选、整理、传递和保存文化的作用
第二,教育具有传播和交流文化的作用。
第三,教育具有更新和创新文化的作用。
2、教育和文化关系的特殊性
(1)教育本身是一种文化力量
(2)教育本身是一种特殊的文化力量
3、学校文化
小学教育
一、小学教育的根本特点
1、小学教育的特殊特点2、小学老师的特点
小学教育的特殊性
1、教育对象的特殊性
(1)小学生的身心开展:
小学教育是各级各类的根底,小学教育对于国家和名族的开展起着奠基作用。
(2)小学生的开展可能性
(3)小学生的能动性和主动性
2、小学教育的根底性
(1)小学教育是社会开展的根底
(2)小学教育是个体开展的根底
(3)小学教育的课程内容据有根底性
3、小学教育的义务性
(1)国家有设有学校和使人民享受教育的义务
(2)父母或监护人有使学龄的子女或被监护人就学的义乌
(3)全社会有排除适龄儿童和青少年的种种不良影响和障碍的义务.
4、小学教育的全面性
小学老师的特点:劳动特点,素质
一、小学老师的劳动特点
复杂性。老师劳动不仅有体力付出,还有脑力付出,是复杂的脑力付出。复杂性表达在:首先,,教育任务的多样性。最后,劳动对象的差异性。(精品文档请下载)
(2)创造性。表达在因材施教、教学上的不断更新和老师的“教育机智”三个方面。
,老师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学****的楷模。
劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
长期性。是指人才培养的周期较长,教育影响据有滞后性。
系统性。老师劳动的系统性是指由教育的系统性和人的身心开展的连续性决定的.
二、小学老师的素质
(1)老师的职业道德素养(2)老师的知识素养
(3)老师的综合才能素养(4)老师的心里素养
三、老师专业开展的内容背(背过)
专业理念。
老师专业理念是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为标准和为实现美妙生活而提升自我的内在品格和德性。老师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德。(精品文档请下载)
专业知识。
老师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、理论性知识和文化知识四方面内容.
专业才能。
老师的专业才能指老师在一定教育思想指导下,在已有知识经历根底上,通过理论练****和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为和心智活动方式。(精品文档请下载)
四、老师专业开展的途径
观摩和分析优秀老师的教学活动
开展微格教学,
进展专门训练
反思教学经历
五、小学教育的根本任务
引导学生掌握科学文化根底和根本技能
开展学生智力,培养学生的创造性才能和理论才能
开展学生体力,进步学生的安康程度
培养小学生高尚的审美情趣,养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质
六、小学教育的详细任务
1、根据童年期儿童的生理开展程度,允许他们进展系统的学****但不应让他们过度疲劳和过度紧张。
2、培养学生有目的、有顺序地进展观察,引导儿童从知觉事物外表特征开展到知觉事物的本质特征不断地向小学生提出要求并即使提示,使小学生的有意注意得到开展。注意培养小学生的自我意识和自我评价才能。(精品文档请下载)
3、使小学生理解学****在人的一生中的重大价值,培养小学生对学****的兴趣,并形成良好的学********惯,养成认真学****积极考虑的优良的学****品质.(精品文档请下载)
4、培养小学生初步的分辨是非才能,逐步开展他们对道德的理解才能,能对社会上的各种现象进展初步的分析和考虑,逐步学会科学地对待社会和人生问题。培养儿童初步的自我评价和自我教育才能。(精品文档请下载)
教育目的
一、教育目的的作用
1、导向作用
2、鼓励作用
3、评价作用
二、教育目的的层次
1、国家的教育目的
2、各级各类学校的培养目的
3、老师的教学目的
三、教育目的的影响因素
1、社会政治、经济、文化因素-—确定教育目的的主要根据
2、人的身心开展特点和需要也是确立教育目的的重要根据
3、制定者的教育理想和价值观
四、教育目的的根本精神
我们要求培养的人是社会主义事业的建立者和接班人,因此要坚持思想政治道德素质和科学文化知识才能的统一。
我们要求学生在德、智体、美等全面开展,要求坚持脑力劳动和体力劳动两方面的和谐开展
适应时代开展的要求,强调学生个性的开展,培养学生的创造精神和理论才能.
我国教育目的的理论根据:《资本论》关于人的全面开展的学说。
五、实现我国教育目的的根本要求
强调教育为社会建立主义社会效劳。
要求使学生在德智体美等方面全面开展。说明了国家对培养人才规格和素质的要求。
强调教育和消费劳动相结合,这是实现我国当前教育,目的的根本途径.
六、确立小学教育的根本根据2021题目
社会政治、经济、文化因素
人的身心开展特点和需要
制定者的教育理想和价值观
马克思关于人的全面开展学说是我国确立教育目的的理论根据
七、素质教育的概念,就是全面贯彻党的教育方针,以进步国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和理论才能为重点,早就有理想、有道理、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面开展的社会主义建立者和接班人。(精品文档请下载)
八、素质教育的根本内涵
素质教育以进步国民素质为根本宗旨
素质教育是面向全体学生的教育
素质教育是促进学生全面开展的教育
素质教育是促进学生个性开展的教育
(5)素质教育是培养学生的社会责任感、创新精神和理论才能为重点的教育,这也是素质教育的时代特征九、前制度化教育特点(精品文档请下载)
教育主题确定
教育的对象相对稳定
形成系统的文化传播活动
有相对稳定的活动场所和设施等
由以上因素结合而成的独立的社会活动形态
十、教育制度的影响因素
消费力开展程度和科学技术开展状况
社会政治制度
青少年儿童身心开展规律
本国学制的历史开展和外国学制的影响。
课程
一、我国小学课程设计的根本原那么是什么?
高度的科学性和高度的思想性相统一
要以实现教育目的和学校培养目的为最终目的
要适宜小学生儿童身心开展的特点.
二、课程的作用
(1)课程是实现教育目的,培养全面开展人才的保证。
(2)课程是老师和学生学的根据,是师生联络和交往的纽带。
(3)课程是教学方法的选择、教学组织形式确实定、教学手段的应用的根据
(4)、课程内容主要表现为课程方案、课程标准和教材(精品文档请下载)
四、课程方案,又称教学方案。是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。是学校组织教育和教学工作的重要根据,也是学校安排整个课程检查、衡量学校工作和质量的根本根据
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五、课程方案的内容:课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制、学周安排。
课程标准是教材编写、教学、评价和考试的根据,是国家管理和评价课程的根底。
六、课程的类型
分科课程、综合课程和活动课程
必学课程和选修课程
国家课程、地方课程和校本课程
显性课程和隐形课程
影响课程开发的主要因素:社会、知识、儿童
七、课程开发的形式
目的形式,泰勒
过程形式,斯腾豪斯
情境形式,劳顿“文化分析”理论,情景形式的可操作性程序五步骤:情境分析,目的表达,制定教学方案,说明和施行,检查、反响、评价和改进。(精品文档请下载)
八、课程改革的详细目的
实现课程功能的转变
表达课程构造的平衡性、综合性和选择性
亲密课程内容和生活和时代的联络
改善学生的学****方式
建立和素质教育理念相一致的考试制度。
九、新课程改革的详细目的
实现课程功能的转变
表达课程的平衡性、综合性和选择性