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课题实施方案篇一
学校开展小课题探讨实施方案
五龙背小学
学校开展小课题探讨实施方案
依据上一级领导机关关于在中小学开展小课题探讨的文件精神,现结合我校的实际状况,确定在我校实施教学小课题探讨,为了保证教学小课题探讨工作的有序推动,特制订如下实施方案:
一、指导思想
小课题探讨的特点就是“真、小、实、低、易、近”,也就是说,小学老师的课题探讨应当是一种“面对真问题、开展真探讨、获得真发展”的行动探讨;是一种小步伐推动、从小环节切入、探讨小问题的“小课题”探讨;是一种源于实践、服务实践、在实践中探讨的实践探讨;是一种低起点、低要求、重心降低的草根探讨;是一种易接受、易操作、简单见效的应用探讨;是一种贴近老师、贴近生活、贴近工作实际的田野探讨。
二、实施目标
小课题探讨的目的是改进老师的教学实践,促进老师自己的专业发展,同时从机制上保证教研活动课题化,形成教研组科研氛围,提高教研成效。探讨的对象是自己教化教学实际当中详细的、细小的、真实的问题。
三、实施原则
全员参加、以小见大、方案简洁、集体自由、成果多元、实施流程。学校首先要做好全员培训,解决好老师小课题探讨的认知问题。本着可操作性强同时又相对规范的原则,实施流程包括以下12个环节。
1、以学科组为单位开展老师沙龙,沟通“课程与教学”当中的问题与困惑;
2、老师建立自己的“问题库”,并进行自主选题;
3、老师申报课题(个人——学科组——科研室);
4、科研室审定;
5、学科组或年级备课组组织集中开题;
6、老师开展实践探讨:分析问题、找寻对策、实践应用、解决问题、总结反思(包括:查找相关的理论文献与资料、收集他人胜利的阅历与案例、记录自己的教学体验与反思等);
7、学科组进行问题跟踪,组织教学观摩和主题研讨;
8、科研室组织中期检查与沟通(中期报告);
9、老师接着进行实践探讨;
10、老师撰写结题报告;
11、学校开展结题答辩与鉴定;
12、组织开展老师小课题探讨评价,印发老师“小课题探讨”报告集。
四、小课题探讨评价
1、评价原则。老师小课题探讨实行“全程评价”与“重点评价”相结合、“实力评价”与“看法评价”相结合。
2、嘉奖方法。经学校领导小组评审,评为一等的比例以小课题总数的50%为宜,其余的为二等。假如你的课题材料差,本次不予结题。
3、附加价值。老师小课题探讨状况将作为老师年度考核的参考项目、老师绩效评价的加分项目、职称及各项荣誉评定的必要条件。
五、组织机构
学校小课题探讨领导小组暨课题答辩评审委员会成员名单:
组长:朱桂华
副组长:王庆红陈太喜
组员:殷刚于祝军李波
实施方案的特点篇二
1、广泛性:
实施方案的应用很广泛,适用范围广。从适用的主体来看,既可以是各级的党政机关,也可以是企事业单位和各种社会团体。从实施方案的内容来说,涉及政治、经济、文化及人们的生活等各方面的内容。
2、详细性:
实施方案要把某项工作的工作内容、目标要求、实施的方法步骤以及领导保证、督促检查等各个环节都要做出详细明确的支配。要落实到工作分几个阶段、什么时间开展、什么人来负责、领导及监督如何保障等,都要做出详细明确的支配。
3、规定性:
实施方案的制定有很强的规定性。实施方案的规定性表现在两个方面:一方面,实施方案要依据上级的有关文件及精神来制定,要依据所要实施的工作的目的、要求、工作的内容及单位的实际状况来制定,而不能是随意制定的。另一方面,实施方案一旦制定出来,制定机关及相关部门单位就要根据实施方案仔细组织实施,具有强制性。
课题实施方案篇三
一、问题提出
1、作为一名小学语文老师,最让我步履维艰的还是作文教学。作文,原来就是对相识到的生活的真实地反应。写出真实的、独特的感受,才是真正的作文。小学生的作文就是练****把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经验的事情,用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往简单把身边的事情忽视掉,不简单挖掘身边的题材。这就须要老师恰当的加以引导。引导他们在写作文时说真话,诉真情。
2、顺应时代的要求。学问经济的时代对人才的核心要求是具有创新意识和创新实力。学校各科教学纷纷在探讨创新教化的切入点;“探讨是作文”旨在突破传统作文教学重回忆、重记叙的倾向,更注意培育学生提出问题、分析问题、解决问题的实力,这是回应时代对人才要求的呼喊。要想让教学获得全局性的突破,应把大力花在如何让我们的作文教学更有效上。
二、理论依据
1、《语文新课程标准》为小学生****作教学提出了明确的方向:“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激励学生写想象中的事物,激发他们绽开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”
2、作文教法理论认为:作文教学“首先是老师的问题”,主见“教无定法、文无定法”,我们的老师应“结合时代精神,在作文教学中寻求有效策略,使作文教学尽快走出逆境,走向健康发展的轨道。”
3、有效教学理论认为:有效教学是指老师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,满意社会和个人的教化价值需求而组织实施的活动。
4、“一切为了学生”的生本教化价值观,“高度敬重学生”的生本教化伦理观,“全面依靠学生”的生本教化行为端正是现行作文教学的正确导向。
三、探讨目标
本课题探讨将变更农村小学生****作教学的现状,完善小学****作教学的整体训练体系和专题训练体系;形成科学合理的农村小学****作教学评价体制;形成小学各学段语文作文教学及批阅的有效教学措施;变更作文应试教学模式,实现老师角色转换。
四、探讨思路
作文是语文综合实力的详细体现,始终以来就是语文教学的重点。纵观小学****作的教学现状存在诸多问题,如错别字多,语言贫乏,词不达意,无话可说,无事可述,说假话、空话、套话、胡编乱造等等,因此,我们组织了一部分有志于变更小学****作教学的有效模式,以利于提高校学生****作教学效率,使****作教学走出逆境。
1、课题探讨试验班级为低年级学生,以培育学生的阅读****好,促进学生的特性发展。
2、通过对儿童心理学和作文之间关系的探讨,了解儿童成长中的须要,让学生写作文起就明白:作文肯定要倾注真情,从而提高作文教学的效率,促进学生特性发展,培育学生的想象力,提高学生的作文水平。
3、接触作者的畏惧心理,坦诚展示自己心灵深处的真实思想,充分抒发从生活中积累起的自由表达和有创意的表达。
4、初步学****并研讨小学作文教学中****作素材收集的途径及方法。
5、有高质量的教学实践课,教学案例,教学反思和教学论文,反应探讨水平的有效课堂的教学模式,探讨报告和其他一些探讨成果资料。
低年级看中练****与片段。要求是:“低年级学生要留心四周事物,养成勤于视察思索和乐于动笔的****惯,能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来,要求内容详细,感情真实,语句通顺连贯。”对这个阶段的学生作文训练要留意趣味性,减缓坡度,调动学生****作主动性。
五、探讨步骤
第一阶段:课题选题、立项阶段(20xx年7月—20xx年10月)
1、深化调查探讨,选题立项。查阅相关资料,学****有关理论对****作教学的内涵、特征做初步的概念界定。
2、确立探讨课题,进行课题论证。以新课程理念为指导,据我校教化教学发展的状况,根据新课程改革的目标要求来确定课题并进行论证。
3、制定课题实施方案,组织课题实施。
其次阶段:课题实施与探讨阶段(20xx年10月—20xx年6月)
1、利用课堂教学等形式开展课题实施与探讨。
2、如何记录探讨过程中的各种相关现象、数据、问题等事宜。
3、定期开展课题研讨,解决教学中的实际问题,实行课题阅历沟通会,探讨实施课题。
4、在生成的基础上,利用课堂教学进一步开展课题实施与探讨,最终形成具有我们自己特色的****作教学模式。
第三阶段:课题探讨成果总结阶段(20xx年7月)
1、汇合测试、收集的资料,针对所探讨的问题的解决方案,探讨的状况等相关状况,以试验报告、阅历沟通、学术论文等形式进行总结,由学校统一组织,以阅历沟通会或专栏的形式进行展示沟通。
2、打算相关资料,申请结题。
3、整理课题探讨资料存档。
4、做好课题结题打算工作,进行课题成果展示。
六、探讨对象、方法与人员
对象:永坪镇其次小学学生
方法:文献探讨法调查探讨法行动探讨法阅历总结法
人员:刘靓
七、课题研的究任务保证措施
1、领导重视。我校领导高度重视学校科研工作,激励全校老师参加课题探讨,调动广阔老师主动性。
2、作为一名语文老师,对目前学生****作状况有着全面的了解,在平常的教学过程中开展过“提高农村小学生写作实力”方面的探讨,受到肯定效果。
3、本课题的探讨有高级职称的老师指导。
八、参考文献
1、《走进探讨自主作文》
2、《小学语文评价标准》
3、《现代汉语词典》
4、《现代教学论》
5、《小学作文教学论》
6、《浅谈小学生****作实力的培育》
课题实施方案篇四
课题:小学英语合作化教学的课堂模式探究
课题探讨员:
学校:XX小学
实施方案
一、课题的表述:
小学英语合作化教学的课堂模式探究
二、课题涵义:
小学英语合作教学就是以合作学****小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学****以团体的成果为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。本课题主要探讨英语合作化教学的课堂模式,真正体现以学生为主体,使学生会学、乐学,而且通过小组成员间相互协作,共同参加学****活动,可以使学生在充溢合作机会的个体和群体的交往中,学会沟通,学会互助,学会共享,使学生的学问、技能、情感都得到和谐发展。
三、课题提出的背景:
合作学****于20世纪初源于美国,在70年头中期至80年头中期取得了实质性的发展,在中国合作学****作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被老师越来越广泛地运用教学活动。合作学****就是学生通过分工合作共同达到学****目标的一种学****方式,又称“小组学****团队学****或“共享学****是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛,大面积提高学生的学业成果,帮助学生养成良好的品质和学会自主学****等方面实效显著,是当代主流
教学理论与策略之一。
四、探讨目标:
1、创建民主科学的小组合作化教学的管理模式;
2、探究小组合作化教学的课堂模式;
3、创建科学的小学英语评价标准及实施方法。