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课题探讨心得篇一
随着新课程安排的实施,探讨性学****作为一项全新的教学理念走进了中学校内,因其在培育学生创新意识,开发学生智力潜能,提高学生综合素养等方面所具有的显著优越性而受到普遍重视并渐渐开展起来。但是,随着时间的推移,部分因探讨性学****占用课时及耗时过多而对传统教学产生的冲击也渐渐显现出来,如何协调两者之间的关系,使之形成优势互补协调发展,就成为广阔教化工作者所面临的一个重要问题。三年来,我们二十三中生物组的全体老师就如何将探讨性学****与生物课堂教学相整合绽开了专题探讨,取得了肯定成果,现总结如下:
一、探讨性学****与课堂教学整合的意义
我国现有的教化制度和办学形式确定了学校教化的主渠道是课堂教学。全面推动素养教化,课堂教学是主阵地,它是**教化改革的原点,教化改革的理念和详细作法,必定通过课堂教学实践来落实和体现。
“探讨性学****是学生主动探究问题的一种新型学****模式,其指导思想是“以学生发展为本”,其实质在于“自主发觉”。同传统的被动性学****相比,它强调学生学****的自主性和探究性,更关注学****的过程。老师在指导学生学****的过程中,必需充分调动学生学****的主动性,通过各种途径引导学生动脑、动手、动口,使学生的多种感官同时参加,探究问题的产生,探讨问题的发展,预料结果,验证结论,从而达到对学问的深化理解与运用,并形成特性化的学****方式。探讨性学****同课堂教学相结合,不仅可以发挥探讨性学****本身的优势,还可极大地促进课堂教学的效果,两者相得益彰。主要体现在以下两个方面:
①激发学****热忱,促进自主学****拓展教学资源,促进教学相长。围绕学生感爱好的与生物教学相关的生产、生活、社会热点等问题绽开探讨,并将成果引入课堂教学,不仅可激发学生产生剧烈的探讨爱好,而且使之便于与系统的文化科学学问的驾驭相联系,使学生看到学****这些学问的必要性、迫切性和好用性,从而产生学****上的主动性、自主性,对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果。同时,学生从学校以外的众多渠道中获得的各种各样的学问信息,极大地丰富了教学资源,弥补了教材中的不足,实现了资源共享,使学生和老师双双获益。
②开阔视野,提高学生综合素养。探讨性学****突破了传统教学模式在时间和空间上的限制,在各类实践活动中,能够让学生的思维、实力不断得到开发、训练。使学生从小养成严谨求实的科学看法,培育和发展创建性思维,形成创新意识和创建品行。学生收集的素材大都与社会生活有关,且许多是社会热点,利用这些素材进行教学,可使他们增加对社会的了解,更加关注社会,增加社会责任感。
实践证明,将探讨性学****与课堂教学相结合,必定为基础教化改革开拓一片新天地。
二、生物学科开展探讨性学****的优势
同中学的其它学科相比,生物学科具有文理交融、情智结合、可拓展性强、开放性强、自然与人文并重、学问与生活与社会热点亲密相关、定性与定量互补等特点,是任何学科发展到肯定阶段就必定要回来的一门终级学科,是现代教化体制改革的焦点和核心。
人本身既是探讨的主体,也可以是被探讨的客体,围绕人类自身的生存与发展就有许多奇妙值得探究,例如,人为什么会有头皮屑?人为什么会苍老?人为什么会得癌症?人类基因组安排是什么?等等。生命现象的千变万化,生物世界的丰富多彩,生物试验手段的多样性,以及生物新技术、新成果的不断出现,这一切都为生物教学供应了丰富的材料和内容,都很简单激起学生对学****生物学的爱好,也是开展生物探讨性学****的好素材。因此,结合生物教学开展探讨性学****具有选题广、可操作性强、生动好玩、贴近生活、贴近实际、课内课外联系紧密等诸多优点。另外。生物学的发展历程,诸多生物学家本身的道德示范,使生物学隐藏着丰富的人文价值。自然万物的千姿百态使人产生了美感,生物进化理论隐含了丰富的哲理,生物与环境的关系极大地促进了人们环境意识的提高,而众多科学家身上那孜孜不倦的珍贵的探究精神和献身精神、严谨的科学看法,更留给中学生们无价的精神财宝。结合生物教学开展探讨性学****可很好的培育学生的学科素养和人文品质。
面对教化革新,生物教学应将探讨性学****作为突破口,激发学生的创新意识,促使学生主动主动地学****使获得生物学问和技能的过程,也成为理解生物学问、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
课题探讨方案篇二
为了进一步促进我校教科研工作向纵深发展,增加老师们的科研意识,提升我校老师教化教学专业化水平,努力实现我校教化教学工作由“阅历型”向“科研型”的战略转变,促进学校可持续发展,特制订xx中学校本课题探讨实施方案。
一、指导思想
树立“问题就是课题,反思就是探讨”的教化科研理念,依据“小步伐、低台阶、快节奏、求实效”的原则,从教化教学实践中的小现象,小问题,小策略入手,通过校本课题探讨的形式,引领老师人人开展教学行动探讨,建立“人人有课题,个个在探讨”的校本课题探讨机制。
在校本课题的探讨中,探究总结教研、科研、培训相互促进的校本探讨新模式。
二、组织机构
组长:王鹏喜常务副组长:马文福、王炜
副组长:刘兴瑞、刘金泉、吴战平
办公室主任:高飞副主任:孙飞马锐王友均
成员:全体行政领导及学术委员会、督学委员会成员
三、实施目标
以学校教研督导室--年级部—各部室--中心—学科组--老师个人为依托建立“老师课题探讨”体系,充分调动我校老师教学探讨的主动性,养成科学探究的好****惯、好方法,使每位老师能在探讨中不断解决教化教学中的实际问题,不断丰富教化教学阅历,不断提升专业素养,不断提高教学质量。
四、总体思路
在教研督导室的指导下,学校各处室、中心、年级部搭建教化教学探讨平台,组织联合教研,各年级以学科组或个人为单位组织探讨团队,引导老师立足自己的教学和管理实际,视察发觉教化教学现象中存在的问题,在常规教研活动中通过理论学****和实践研讨解决问题,提炼形成教化教学策略,指导自己的教化教学行为,实现教学质量的提高。
通过校本课题探讨,真正形成“校本化行动、低重心运转、小步伐发展”的教化科研工作新思路。
1、校本化行动。
强调课题探讨立足学校、立足老师、立足学生、立足课堂,依据现代教化科学理论,制定详细可行的实施方案,扎扎实实开展行动探讨,全力解决本部室、中心、年级部、学科的教化、教学实际问题,让老师乐研。
2、低重心运转。
降低教化科研管理重心,提倡以年级、中心、部室、学科组、老师个人为单位,选择教化、教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题,开展课题探讨。
3、小步伐发展。
每学年为一个周期,学年初确定探讨课题,申报立项;学年中通过半年或者几个月的探究,解决一个关键性的突出问题;学年末整理成果,申请结题鉴定。
五、安排支配及实施流程
(一)筹备阶段
明确开展校本课题探讨的目的,探讨开展课题探讨的策略与方法,制定学校开展课题探讨的实施方案。
(二)发动阶段
学校由教研督导室组织全体老师开展校本课题探讨的宣扬、发动活动,年级部组织学科组探讨学科开展课题探讨的实施方案。
使全部老师明确课题探讨的目的、意义、方法、步骤、任务,调动老师开展小课题探讨的主动性。
课题探讨切忌走形式、摆花架、应付材料等作法,注意实效,注意成果积累和推广。
(三)实施阶段
校本课题探讨本着立足课堂,解决教化教学实践中的现实问题,稳步推动的原则,实行全面铺开,典型示范,协作探讨的策略,把课题探讨做实、做细、做深。
1、仔细选题。
各年级部、各处室、中心依据老师自己感到在教学、管理工作中存在的突出问题,查阅、收集和整理相关的资料,仔细分析筛选,确定本学期的探讨题目。
选择课题,须是在教化教学或管理中实际存在的问题,一般只针对教学实际或管理中存在的一个问题开展探讨;所选课题一般应是所任学科或所教班级在教化教学或管理中存在的问题,可以是教学过程或管理中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教化教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。
要求各部室、中心每年探讨一个校本课题并结题;各年级部语、数、英学科组每年探讨不少于3个课题并结题,其它学科和各部室、各中心每年探讨不少于一个课题并结题。
2、课题申报。
一个课题的探讨者可以是一位老师、可以是老师团队,也可以是一个学科组或部门或中心。
(一个课题组成员不超过三人)。
参与校本课题探讨的老师,向学校提交课题,经过审批后,填写《校本课题探讨申请·评审书》,制定课题探讨实施方案,确定探讨的主要内容,阐明所解决的问题和预期达成的目标,提出探讨的方法、步骤和主要成员,明细课题探讨的主要措施。
3、课题审核
学校组织力气对老师提交的课题进行审核,在规定的时间集中申报立项,由教研督导室组织人员对老师申报的课题进行审核,下发立项通知书,特殊有价值的,将被立项为县、市级重点科研课题。
4、课题管理
教研督导室要加强探讨的过程管理,组织校本课题担当老师制定课题实施方案。
教研督导室定期组织校内探讨相同问题的探讨团队进行校内研讨,为年级间、学科组间、课题组间搭建沟通的平台,共享阅历,沟通困惑,相互启发,促进各自的探讨深化;学校教研督导室每学期组织一次课题开展状况调度,指导课题担当老师整理探讨成果,撰写课题探讨报告。
5、结题鉴定
每学年结束前,教研督导室组织人员对各学校老师开展的校本课题探讨进行成果鉴定、评奖,教研督导室将向县教研室、县教科所选送优秀老师课题探讨成果。
获得一等奖的探讨成果将在全县范围内进行推广。
(四)总结阶段
对一年来的做法、成果、存在的问题进行阶段性总结,开展评比活动,召开表彰会,总结阅历,逐步推动小课题探讨深化发展,积小课题为大课题。
开展课题探讨汇报展示课活动。
六、校本课题探讨量化与考核
学校将量化考核方法,对各部室、中心、年级、学科组、老师个人参与小课题探讨的工作状况进行量化考核。
对年级的考核结果计入对年级的教科研督导评估中,对学科组、老师个人的考核结果由年级计入备课组、老师个人的量化考核中。
xx中学教研督导室
20xx年12月
课题探讨心得篇三
探讨性学****法课题探讨中,我辅导了《语文自主学****法》课题的探讨胜利取得了课题安排的预期结果,现将我个人辅导学生开展探讨性学****法课题的体会总结出来,以便与其他探讨课题的辅导老师共同探讨。
一、明确“探讨性学****法”的目的。
假如辅导老师连“探讨性学****法”的目的是什么都不清晰的话,探讨性学****法的课题探讨就可能变成一种“形式运动”。我是这么认为的,“探讨性学****法”就是在老师指导下,让学生主动参加,通过视察、社会实践、科学探讨等方法而获得学问的一种学****方法。利用这种学****方法可以让学生变被动学****为主动学****可以培育学生的视察、动手,独立思索、信息分析处理等多项实力。探讨性学****法的探讨结果并不重要,重要的是培育学生的学****实力。
二、如何定课题。
定课题与写论文可以说是同出一辙,课题定得好就可以说你的课题探讨已经胜利了一半。老师可以结合自己的任教科目结合在实际生活中的应用,或本学科与其它边缘学科的结合等多种方法来议出一个课题,在明确本课题的探讨目的,探讨方法后再定出课题名称。例如我们计算机学科就可以定出一些诸如:利用玩嬉戏进行学****破坏学****法等一系列的充分利用学生逆反心理的探讨性学****法。
三、分阶段有条不絮的完成课题探讨。
一个课题一般可以自己划分以下几个阶段:
1、议题阶段
定课题、做安排,设计出有关统计资料的表格,课题进展状况登记表等。
2、开题阶段