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少年闰土
少年闰土
《少年闰土》教课方案
A案
学****目标
1、学****本课生字、新词。理解含义深刻的句子,从而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3、感觉少年闰土这一人物形象,认识闰土是个聪慧、能干、爽朗可爱的农村少年,理解作者对闰土
的特别感情。经过联系上下文、时代背景、同学互相谈论等方式理解含义深刻的句子。
4、学****作者抓住人物的言行相貌概括人物特色的写作方法。
课前准备
课件:课文插图、鲁迅介绍及要点语句。
教课过程
第一课时
发言交流,导入新课
我国有一位大文豪:他经常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,茂盛的胡须成一个隶书的“一”字你们知道他是谁吗?(鲁迅)
学生回答后,出示课本75页图。让我们跟着本组课文的学****去认识、认识鲁迅先生吧!
今日我们先来学****鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题,齐读课题。
检查预****整体感知
1、学生分段朗读课文,纠正字音。
默读课文,在课本空白处作简单的标注,在文中你不理解的地方做上记号。并想想少年闰土给你
留下了如何的印象。
2、学生自读圈画,教师巡视指导。
3、怀疑。(学生可能会提出不理解“此间、无端、素不知道、这样”等词语,教师可通过后边的练<br****帮学生理解;假如提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决)
出示练****把下边的词语与正确的解说连线:
少年闰土
少年闰土
少年闰土
此间只知道
无端稀罕
素不知道这样
这样向来不知道
希奇此中
单知道平白无故
4、谈谈少年闰土给你留下了如何的印象?(能谈多少就谈多少)
初识闰土,认识特色
1、“我”和闰土第一次会面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。
出示:
1)他正在厨房里用圈子将他套住了。
2)他见人很害羞我们便熟悉了。
2、闰土的相貌有什么特色?
教师合时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3、从闰土的相貌特色中,可以看出他是个如何的少年?
1)若学生不知从哪提及,可指引学生做一个小练****拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行比较阅读。
2)假如学生没有新发现,再做一个练****用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语,读后谈谈有什么领悟。
板书:年少健康天真爽朗
3)结合“他见人很害羞我们便熟悉了”领悟闰土拥有年少、健康、天真、爽朗的特色。随文练笔,进行仿写
1、让学生结合对闰土相貌描述的学****说一说描述人物相貌要注意什么。(抓住人物的特色)
少年闰土
少年闰土
少年闰土
2、用几句话描述一位同学的相貌。
少年闰土
少年闰土
少年闰土
一位学生读,其余同学猜一猜他写的是谁。(假如同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的相貌特色)
板书设计
少年闰土紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈年少、健康
天真、爽朗
第二课时
复****旧课,导入新课
上节课,从对“我”和闰土首次会面时对闰土的描述中,我们领悟出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描述了闰土的哪些方面?(语言)
请你们细细地品尝6~16自然段,边读边想闰土向我们表达了几件事?
再识闰土,研究深读
1、学生默读课文,用简洁的语言概括。
2、师生交流,合时板书:雪地捕鸟夏季拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”表达自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描
述一下。(喜不自胜等)
4、用你们所说的那种感觉读这几段话,相信会读得更好。练好以后读给同桌听,请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜爱的自然段,看谁能让大家身临其境。(每件事可采纳不一样的方式指导朗
读。如,“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我”指引朗读,调动学生情绪)
经过刚刚的朗读,你感觉闰土是个如何的少年?(教师相机板书:聪慧、能干、英勇、见多识广)
想象画面,指导背诵
月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。因此,三十年过后,“我”回忆起闰土来,脑筋中第一浮现出来的就是这幅画面。
少年闰土
少年闰土
少年闰土
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚刚的描述有什么不一样。(景色描述衬托气氛、动词的合适使用使画面动了起来)
指引背诵(可以出示段落填空进行提示)
解疑释惑,升华认识
1、那闰土的心中不过只有这四件稀罕事吗?(学生一定会回答:不,他还有无量无尽的稀罕事)
出示句子:“啊!闰土的心里有无量无尽的希奇的事,都是我平常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下,他那无量无尽的稀罕事还会有哪些呢?(比方说:池塘打鱼、捉泥鳅)
是啊,闰土的心里有着无量无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(要点指导“啊”的读法)
假如是“快乐”,该怎么读?
假如是“敬佩”,该怎么读?
假如是“敬羡”,该怎么读?
假如是“惊诧”,该怎么读?
假如是“自叹不如”,该怎么读?
3、为何“我”会有这样复杂的感情?
依据学生的回答出示:“他们都和我相同,只看见院子里高墙上的四角的天空”,
教师引读,学生接读:
闰土在(海边)时,他们都和我相同只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有这样的贝
壳)
闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我相同只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鸟的,并且可以捕到这么多的鸟)
闰土在(看瓜刺猹)时,他们都和我相同只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历)
少年闰土
少年闰土
少年闰土
小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。固然他们才相聚了一个月,却建立了深沉、诚挚的友情。三十年来,向来都没把闰土“看瓜刺猹”的情形忘记,一想起闰土,脑海里立刻
就出现了这个漂亮又奇异的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
观看插图,想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗,让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几日,再听听那些新鲜风趣的事儿呀,惋惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会如何话别呢?
3、同桌分角色想象表演。板书:难舍难分
课内累积,课外拓展
1、有感情地朗读课文,抄写描述闰土相貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇,闰土的一句“老爷”让“我”
大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,而后交流读后的感想。
板书设计
少年闰土雪地捕鸟
夏季拾贝
看瓜刺猹
潮汛看鱼聪慧、能干
英勇、见多识广
敬羡敬佩神往难舍难分
(山东省潍坊外国语学校李颖)
B案
课前准备
1、查找鲁迅先生的有关资料。
2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。
教课过程
少年闰土
少年闰土
少年闰土
第一课时
少年闰土
少年闰土
少年闰土
创建情境,导入新课
1、同学们,在我国现代文学史上有一位有名的文学家──鲁迅先生。(课件出示鲁迅形象图片)你对鲁迅先生有哪些认识?(指引学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的认识,也可以谈自己从课外书中获取的有关鲁迅先生的资料)
在这一单元的学****中,我们一起来认识鲁迅先生。这节课,我们先来学****他的一篇作品。(板书课题:少年闰土)
2、齐读课题。师:“闰土”在当时和“我”是什么关系?
3、快速默读课文,找出依照。(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆
人的关系,更是一对好朋友)
检查预****整体感知
1、课件出示生字新词,检查识读。
检查读文状况,注意把课文读通畅,读流利,画出不理解的词句,自己思虑,教师加以指引。(鲁迅先生的作品中有些词语,学生今日读来感觉陌生。如“此间”──此中,“无端”──平白无故,“素”──向来,“这样”──这样,“希奇”──稀罕,在读完课文后,集体交流对这些词语的理解,以便理解课文内容)
少年闰土
少年闰土
少年闰土
2、经过课前预****你读懂了什么?学生交流。
(指引学生从以下几方面:文章的主要内容,少年闰
少年闰土
少年闰土
少年闰土
土给自己的印象,闰土讲的好多“希奇的事”等等
)
少年闰土
少年闰土
少年闰土
3、你最喜爱哪些段落?为何?能把喜爱的段落读给老师和同学们听吗?学生轮流读文,师生共同
纠正读错的字句。
怀疑问难,释疑存疑
1、你还有哪些不理解的句子或不理解的问题?先小组内交流,解决不了的提出来。
2、学生提出问题,教师依据状况,能解决的立刻解决;需要在学****课文过程中解决的,可临时存疑。
带着问题,深入研究
1、闰土这个名字是如何来的?指生读第3自然段。看哪位同学能解说。理解“五行”的意思。(五
行:指水、金、火、木、土)
2、就是这样一位少年,我们首次会面是如何的情形?齐读第4自然段。(指引学生清楚这是对闰土
的相貌的描述)议:闰土的相貌描述给你如何的印象?
3、闰土和“我”不到半日,便熟悉了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。(课件出示闰土
给我讲希奇事的课文插图)他给我讲了哪些稀罕的事?自由读文,在课本空白处作标注。学生交流。(教师
相机板书:雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)
少年闰土
少年闰土
少年闰土
在这几件希奇事中,你对哪件最感兴趣?为何?(用自己的话说最感兴趣的事,锻炼学生的概括
能力和口语表达能力)请有声有色地朗读你喜爱的段落,读出你的感悟。(小组内读,互相谈论;介绍读)
再读读这四件事,从中你感觉闰土是个如何的人?从哪里看出来的?先自学,而后小组交流。(指引学生认识到闰土是个天真、爽朗、机智、聪慧、看法广的农家少年)
和“闰土”对比,“我”是如何的人?指读有关句子。(此处要点办理:“啊!闰土的心里有无量
无尽的希奇的事他们都和我相同只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无量无尽的希奇的事”,说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只好在一
个小天地里活动,看不见外面多姿多彩的风趣的世界。闰土知道的事情,我和我的朋友都不知道。)
部署作业
有感情地朗读课文。
第二课时
检查朗读状况
同学们,经过上节课的学****你最喜爱哪些段落?想读给大家听吗?自己先试一试。指名学生朗读。
抓住要点,深入研究
闰土讲的四件事中,哪一件给你的印象最深?为何?快速默读课文。小组内交流后发言。(学生依据依据自己的领悟谈,自作掩饰即可)
再阅读全文,并结合当时的时代背景,谈谈闰土给自己留下的印象。
商议表达,领悟写法
师:经过本课的学****大家有个共同的领悟:闰土是个爽朗可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子,自己读一读。
指引学生领悟是从相貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。
要点办理第一自然段和第四自然段两处对闰土的相貌描述。①月夜闰土刺猹的场景。
在优美的月夜田园情形中,经过对闰土刺猹时相貌、动作的描述,一位英勇机智的少年形象展此刻同学们眼前。
指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用,可以用舒缓的语气,表现出静谧的特色。人物描述可以用略带愉悦的语气来读,把人物的机敏英勇经过语气表现出来。
少年闰土
少年闰土
少年闰土
出示课文第一幅插图,指引学生背诵第1自然段。
②“我”和闰土首次会面的情形。这是对闰土的第二次相貌描述:紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人害羞。这与第1自然段的描述合起来,构成闰土的相貌特色。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时,可以指引学生用缓和的语气去读。
闰土和“我”的对话部分。
这是对人物的语言描述。可采纳先自读、后分角色朗读的方式。注意:闰土讲的这些事,“我”是不知道的。因此读闰土的话可以干脆利索,表现他的聪慧能干;读“我”的话时,可以读出好奇和敬佩、敬羡的语气。
教师小结:作者是抓住了少年闰土的相貌、动作、语言等去刻画人物特色的,经过这几方面的描述,一个天真爽朗、机智英勇、见多识广的农家少年形象活龙活现地展此刻我们眼前。
再读全文,拓展延伸
让我们再一次有感情地朗读课文,领悟闰土和“我”的交往过程,想象少年闰土的形象。
师:同学们,“我”和少年闰土尽管家境不一样,一个是富家子弟,一个是贫苦孩子,却结下了纯真的友情。但是,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了如何的变化呢?历尽三十年的沧桑以后,“我们”还是那么亲近无间吗?假如想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书领悟。
(山东安丘实验小学王晓丽)
C案
设计:重庆外国语学校丛林小学李廉福
评改:重庆外国语学校丛林小学李勇
教课目标:
知识与技术:
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、牲畜、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文,背诵自己喜爱的自然段。
少年闰土
少年闰土
少年闰土
3、整体感知闰土的形象。
少年闰土
少年闰土
少年闰土
过程与方法:
1、有速度地默读课文。
2、概括课文主要讲了几件事。
3、依据画面睁开联想。
感情、态度、价值观:领悟在旧中国深重的黑暗下,闰土身上的健康、灵巧、纯朴和英勇。
教课要点:
有感情的朗读课文,认识课文内容。初步感知闰土的形象。
教课难点:推断人物的特色,领悟课文的表达方法。
课前准备:课前认识旧社会封建家庭的生活方式,认识文中提到的动物;多媒体图片;网络教室。
课时安排:2课时
教课过程:
第一课时
一、直接导入,激发兴趣
1、介绍朋友:今日老师给同学们介绍一个新朋友,他叫闰土。板书:闰土(出示课文插图)
2、打招呼:与朋友首次会面,谁能与闰土打个招呼?指名说
(过渡:看来同学们都会打招呼,想不想赶快认识我们的这位朋友?)
3、鲁迅先生在回到分别已久的故乡时也像你们相同想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提
起这位朋友时,他的脑里就突然闪出一幅神异的画面。()
静静地音乐声入耳老师表达闰土刺查的故事。谈谈听了故事以后的感觉。他就是鲁迅小说《故
乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文
(一)你想认识这位少年吗?细细地读读课文。
辅助阅读:
1、注意文中冷僻的字词,能联系上下文想想意思。(此间、忧如、素、这样、单、无端、即是)
少年闰土
少年闰土
少年闰土
2、填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,还可以谈谈原由;
少年闰土
少年闰土
少年闰土
(机智英勇知识丰富自由健康可爱)
3、文中还有一个“我”,这“我”又是一个如何的孩子?()的我
(二)学生反响交流。(板书学生对闰土和“我”的认识。)
三、提出问题,互释疑点,保留问题
鲁迅的文章语言精髓,同学们在初读课文中能否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做
好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家能否可以互相解决一部分。
1、学生小组合作学****br/>2、反响交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中认识学生的关注点和疑问点。
四、学****闰土的相貌
方案一:由学生问题进入第一自然段教课。
1、请同学们找一找二人首次会面时闰土是如何的形象。
2、指名读,同学们仔细听,听完后谈谈闰土的形象有什么样的特色。
(看出闰土是一个纯朴、爽朗的孩子)
3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽,我们找个小朋友戴一戴。仔细观察,戴上毡帽的小朋友像闰
土吗?
区分紫色──又白又嫩,领悟闰土的健康。
4、抓住要点词,平和地朗读这句话。
闰土是一个健康的孩子,形象特别可爱,惋惜课文中没有写到“我”是如何的一种形象。再读读课
文,你们能不可以依据闰土的形象特色来想象一下“我”会犹如何的形象?注意:要有想象力,但要有依据,切合逻辑。
5、学****作者对闰土相貌的描述,将大家对“我”的假想用几句话写一写。6、反响交流,师生评
价。
7、小结:同学们的想象力很丰富。这样想的缘故,我们到下节课可以连续研究。
五、教课第一段画面:
少年闰土
少年闰土
少年闰土
正是这不一样于我的相貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
少年闰土
少年闰土
少年闰土