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课题 连加
执教者 杜丽华 课时 1
单位 华北油田十三处学校
所属教材目录 人教版数学一年级上册第五单元 6-10的认识和加减法——连加
《连加》一课是义务教育课程标准实验教科书第一册
65页
的教学内容。这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问
题,将它放在学习了10以内两个数相加减的后面,一方面是对
加法含义的一个拓展,另一方面也体现新课标提出的“人人都能
教材分析
获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容,主
要难在计算过程上,都要分两步进行口算才能算出结果,特别是
第二步计算要用到第一步算出的得数作加数,才能完成计算任
务。而且这个知识点的思维方法对学习
20以内进位加法有很大
的帮助,所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。
本节课是在学生已经掌握10以内的加减计算,对生活中感
兴趣的情节发展也有了初步的分析能力的基础上学习连加的。
连
加、连减是本单元的难点之一,在教学中,教师要根据这一知识
学情分析
的自身特点和学生已有的知识基础、
生活经验,充分引导学生联
系具体情境理解连加的含义,理解运算顺序,掌握计算方法。要
引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述,在多样的活动
中深入领会并掌握知识。
知识与能力认识连加,理解连加的意义,初步渗透部分与整体的
目标
相对性。
过程与方法
通过教学中的游戏,让学生掌握连加的计算方法,并
教学目标
目标
体会算法的多样化。
情感态度与学习过程中感受数学与生活的联系,培养学生对数学价值观目标的感情。
教学重难点
教学策略与设计说明
重点 理解连加的意义,掌握连加的方法
难点 正确计算连加,明确部分与整体的相对性。
根据低年级孩子的特点,我安排了小青蛙回家的情境导入,激发了孩子的学习兴趣,教学过程中利用动态图帮助孩子理解连加的含义,并结合主题图理解算式中每个数的含义,计算练习中加入游戏环节,及时巩固所学内容,另外,在本课结束前,出示
了多个数连加的算式,拓展了学生对连加的认识。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习
同学们,小青蛙迷路了,你们能帮小
踊跃回答
增强口算
(2分钟)
青蛙找到回家的路吗?
练习的趣
(出示口算题),快来帮小青蛙算一算
味性
吧。
二、情境导 同学们帮助了小青蛙,小青蛙可高兴
入(1分钟)了,它邀请大家去乡下的明明家玩。 认真观察 激发孩子
明明家有好大的院子,快看看明明在 的学习兴
干什么? 趣
(出示65页第一幅情境图的左边部
分)
三、新课
1、揭示连加含义
明明在地上洒了些米,立刻有5
1、揭示连
只小鸡来吃,快看又跑来2只,现在
5+2=7
加含义
一共有几只小鸡?你会列式计算
(10分钟)吗?
继续看,动态展示
65页第一幅
7+1=8
情境图的最后部分,
又跑来1只小
(也有说
鸡,现在一共有几只小鸡呢?
5+3=8的)
通过动态
图帮助学
很好,妈妈也来喂鸡了,你们看,
生理解连
连续呈现65页第一幅情境图,现在
(1)5+2=7
加的含义
一共有几只小鸡?你会列式计算
7+1=8
吗?
真不错,同学们有自己的想法很好,
现在我们来比较一下这两个同学的
(2)5+2+1
算式有什么不同。
我们原来学的加法是把两部分合 学生讨论发现
起来,现在再加一部分,像这样把三部分合起来的算式我们就叫它连加。这样的算式怎样读、表示什么意思是我们今天研究的主要问题。
第一个同学的
算式是每次把
两个数加起来,
而第二个同学
是把三个数加
起来。
2、探究连
2、探究连加的计算方法
齐读算式5加2
加的计算
板书5+2+1,这个算式读作:
加1。
熟悉计算
方法方法
5加2加1。
同桌讨论
顺序
这个算式怎样计算呢?想一想,
和
(10分钟)同桌说一说。
多名回答先算
指名回答,老师边重复边板书。
什么再算什么
先算5+2=7,再算7+1=8
看图回答。
谁来说说5、2、1各表示什么?
多名学生重复
8表示什么?
回答。
休息,提高
四、休息1四、小游戏:大西瓜小西瓜注意力分钟
五、巩固练
五、巩固练习
习
1、结合情境、巩固连加含义
生:他一共拿了
(1)投篮练习:课件动态展示亮亮
多少个球?
第一次拿了3个,第二次拿了2个,
1、巩固连
第三次拿了1个。谁能提出问题?
3+2+1=6
加的含义
你会列式解答么?
(8分钟)
亮亮又推来两桶球,课件动态展示,
6+1+3=10
一桶1个,另一桶3个,现在一共有
多少个球?谁会列式?
明确部分
结合上面两个连加算式,分析算是中
与整体的
谁是部分,谁是整体,明确整体与部
关系。
分的关系。
(2)一,算一算
手操作,口
在操作中
小棒,体会加的含。
列算式。
体会加
(3)口算
含
2+2+6=
2+1+5=
7+0+3=
3+2+4=
5+3+(
)=10
反,学生一了什么。
2、开放
2、开放
后只
通式
()+(
)+4=9
要两个数合起
巩固
(5分)
来是5就行。
加含。
六、在拓展
中渗透数
学文化
六、在拓展中渗透数学文化
出示算式:1+2+3+4+5+6+7+8+9=
加不一定只是 3个数加,可
在拓展中
渗透数学
文化
2分)以是多个数加。
呈大数学家高斯的像,是著名的数学家高斯,他小候解决下
面的:
1+2+3+4+5+6+⋯⋯+98+99+100,大家
有趣的可以下和爸爸一
起一下料。
我了加,加至少有几个加数?加表示什么意思?
堂小
生:3个。
1分
:了,加就是把三部分或更多部分合并在一起,求一共有多少的运算。
布置作业
分钟
板书设计
教学反思
练习十四1、2、3题。
连加
5+2=7 5+2+1=8
7+1=8
2+4+4=10 3+4+3=10
5+3+()=10 ()+()+4=9
本节课是在学生已经掌握了10以内的加减法计算,对生活中感兴趣的情节发展也有了初步分析能力的基础上学习的。根据低年级孩子的特点,我安排了小青蛙回家的情境导入,激发了孩子的学习兴趣,教学过程中利用动态图帮助孩子理解连加的含义,并结合主题图理解算式中每个数的含义,计算练习中加入游戏环节,及时巩固所学内容,另外,在本课结束前,出示了多个数连加的算式,拓展了学生对连加的认识。
从实际效果看,本节课还算顺利,效果也不错,学生参与热情高,教学目标基本实现,我自己还比较满意。特别是在拓展环节,孩子们积极动脑,通过自己的讨论解决了问题,这是我最满意的地方。
但也有不足之处,就是在时间的掌控上还不太精准,孩子们注意力集中的时间较短,应该在15分钟之后就做游戏休息一下,以便再次集中注意力,实际上已经有些孩子坐不住开始做小动作了,这点是今后要改进的:另外,面对课堂生成超出预设时,处理不够好,当学生说出5+3这个算式时,没有给予正面回应,从而错过了算法多样化的教育机会:再有就是评价语言不够丰富,还需多学习。
这节课是我在学校上的公开课,听课老师给与了肯定与鼓励,也提出了中肯的意见,比如低年级孩子也应多锻炼语言表述能力,像连加算式中的数表示什么,应多找几个孩子说,反复说,直到规范熟练为止:对时间分配不够精准,拖堂了2分钟,应该留有富裕时间让孩子们消化吸收,并且有机动时间可以更灵活。
老师们中肯的意见让我深有感触,如果让我重新上这节课,我会在以上方面加以改进。
总体来说,课堂效果还不错,通过下一节课的检验,孩子们对连加的含义理解到位,计算顺序掌握的较好,只是计算正确率有待提高,需要再下功夫。
一年级上册数学教案 - 连加 人教新课标 1