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放飞童心[优化作业,放飞童心]
提起作业,相信每个教师都经历过这样的场景:布置作业时,学生在下面议论:“唉,这么多!”“这个作文题,没有一点新意!”学生面对大量机械重复、枯燥无味的作业,怨声载道,情绪低落。这与作业布置得不合理有直接关系。作业布置问题不容忽视,我们要像钻研课文一样钻研作业设计,优化作业设计,使作业向“轻负高质”迈进。
一、设计生活化的作业,一举多得
“生活即教育”,语文从根本上是与生活密切联系的,作为课堂教学的外延,也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内,一切为了语文课本服务,切断学生与社会、与家庭的联系是不可取的。因此,布置作业应该把语文学****与现实生活联系起来,让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带,让作业生活化、社会化。如“母亲节”期间,给学生安排一项作业——“我拿什么奉献给您——妈妈!”,要求看谁做的真诚又有创意,然后再通过一小段文字,把自己的创意和心里话写给妈妈。而妈妈则把自己的感受也用文字记录下来。每一次这样的活动,都让大家体会到了两代人之间浓浓的情意,家长和孩子们也都很珍惜这样的情感交流方式和作业形式,真是一举多得。
二、设计分层作业,因材施教
学生认知水平是有差异的,为使学生有效地获得知识,目标应落实在学生经过努力能完成的“最近发展区”,这样既具有挑战性,又能使学生获得成功的喜悦。但目前许多教师往往不从学生的实际出发,布置课外作业时千篇一律,致使一部分学生
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“吃不饱”,一部分学生“吃不了”。这种“一刀切”的做法不能让每个学生都得到发展。布置作业不能“因材施教”,是造成课业负担重的主要原因。教师应该根据课程的理念和要求,设计分层作业。
尖子生可以只给他们留一点导向性的作业,偏重于理解、想象、运用。如课外阅读后完成****题、熟读并背诵优美语段、写读书笔记等。中等生可以有针对性地多留弱项上的作业。如阅读能力差的侧重课外阅读题****作差的侧重小练笔等。后进生的作业要体现最基本的知识,多为较简单的巩固性作业。如,抄写生字新词,读准字音,了解词义,说说文章的主要内容等。
这样就根除了“我吃不了”“你吃不饱”的现象,让学生“能飞的飞起来”,“能跑的跑起来”,“该扶的扶一把”,促使全体学生各有进步,整体提高。
三、设计结构合理、层次分明的作业,循序渐进
我们要从学生实际出发,遵循学生感知规律,按照知识的难易程度,安排作业的板块,力求做到“结构合理、层次分明”,使作业更具有科学性。作业板块设置的合理性,根据学生掌握知识的过程,我们将作业综合起来,分成四个类别:
(1)基础知识训练:掌握生字词,熟悉课文内容等。
(2)深化性作业:听写词语,背诵课文精彩片段等。
(3)巩固类训练:仿写精彩句子,根据情境提示填空等。
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(4)延伸性作业:搜集资料,阅读原著,到生活中去调查等。
四、设计针对性强的作业,有的放矢
作业的高效很关键的一点是作业是否有针对性,进行作业设计前是否了解这册教材的编写意图;是否抓准每个单元、每一课的学****重点、学****难点,以及可能产生的疑点来进行作业的设计。每个题的目的性、指向性要明确。课前练****投石问路;课中练****以练导学;课后练****拓展延伸。
为使学生能熟练掌握知识点,特别是学年段知识性难点,我们要采取分散训练逐个过关的方式,使学生在做平时的作业过程中,熟悉知识点的做题方法,从而掌握知识点。比如:我们可以对四年级下册所有知识点进行统计和整理,把知识点分散在八个单元的作业设计中,对较难掌握的知识点,我们要设计辅助理解的学法指导。
例如扩句,学法指导:扩句就是为句子添枝加叶,使句子更生动具体。引导学生发现句子可以扩充的有五个地方:(1)“谁”的前面;(2)“是”和“动作”的前面;(3)“什么”的前面;(4)“怎么样”的前面;(5)“怎么样”的后面。扩句应注意:一是不能违背原意;二是不能改变结构,三是必须搭配恰当,四是力求内容丰富。
扩句的正确步骤:一画,画出要扩充的地方;二想,想可以加进哪些枝叶;三连,连起来看看搭配是否恰当。
例句:和煦的春风轻轻地吹着辽阔的大地。
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(“谁”之前)(“动作”之前)(“什么”之前)
句子加工厂:我们喜欢读书。(扩句)
这样的学法指导把什么叫扩句、扩句扩哪里、如何扩句都很清晰地提示出来了,掌握了这些内容后再去做扩句练****对于学生来说就起到了方法引领的作用。平时把知识点掌握了,练熟了,到时怎样考都不怕了。
五、设计丰富多彩的作业,趣味盎然
我们教的是小学生,他们好奇、好动,具有直观、具体、形象的思维特点,喜欢漂亮的,新奇有趣的东西。因而在作业题目设计、题型设计上,要有所创新,要形式多样,要有童趣,与学生生活紧密联系,让学生喜欢看,喜欢做。
如做一做生字卡片,查一查资料,画一画图画,读一读课文,看一看课外书,和同桌以互相帮助的形式听写文中的一个比喻句等。
又如写近义词换成:把与句中带点的词的意思相同的词填在括号里,使句子意思不变。
夜莺还是兴致勃勃地唱着。()
我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士。()
我们一定要像爸爸那样热爱和平,勇敢地用自己的生命保卫和平。()
考查古诗句,单纯默写很乏味,给一定情境填空,如“读万卷书,行万里路”,旅游可以使我们眼界开阔。当我泛舟西湖,欣赏着美如画卷的景色时,自然地想起“________,________
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”的诗句;而当我置身庐山,则再次加深了对《题西林壁》中“________,________”这一“旁观者清”的朴素道理的认识……
六、设计创新的作业,与时俱进
作业内容也要创新,与时俱进,要重视知识与运用能力的综合性。设计作业时,不仅讲究精炼,还要使学生的知识得到升华,同时能锻炼学生的思维能力、创造能力,全面提高学生的素养,培养学生可持续发展的学****能力。
以前我们倡导学生要独立完成作业,现在我们常常要打破传统“作业”的形式,变个体型为合作型,采用互动协作原则,让学生与学生,学生与家长,学生与老师相互切磋,共同合作来完成。同时把作业转化为作品创作,运用展示的形式,调动学生的积极性,使学生获得成功感,培养学生创新意识和审美情趣。如以下创新作业形式:
模仿是创新的基础。在学完课文后,可布置一些仿写性的家庭作业,让学生在模仿中创新。如学****三月桃花水》后,可布置学生仿写拟人句;学****凤辣子”初见林黛玉》后,可让学生仿写人物外貌、语言等。
根据古诗、课文的情景,意境配以图画,搞诗配画佳作展。这样一来学生入情入境,大胆创意想象,效果不言而喻。辅之举行画配诗活动,亦大大提高了学生诵读兴趣,扩大了阅读量。
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这是一种综合性作业,融图画、文章、编排、书写于一体。根据自己一周来的所得办一期手抄报,汇集成册,给学生开辟展示语文综合素养的小天地。
设计一张海报,向别人推荐你认为最好的一本书。不仅引导了学生阅读,还能锻炼捕捉信息的能力。
自己设计封面,撰写前言。记叙自己的喜怒哀乐,成败得失等,我手写我心,我手记我事,我笔抒我情。这样不但积累了写文章的素材,同时也陶冶了自己的情操。
有些课文,可以让学生去实验验证一下。如《两个铁球同时着地》,这种作业是课文内容的再现,在再现过程中学生既动脑又动手,抽象逻辑思维和形象思维能力和谐发展。
、访问
设计的活动主题可以是“解决与学****和生活相关的问题”或“共同关心的热点问题”。
总之,作业因为优化,成为了学生学****活动中的“快乐因子”,成为了适应学生个性需要的“营养餐”,成为了学生生命发展的“驱动力”,童心在作业中快乐放飞。?
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