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高三学****总结篇一
每日共享:中学三年学****阶段虽长,头两年却易被忽视。因为真正的直面高考,当属高三。高三经常被人们认为是可以创建奇迹的一年。我要说的是,高三的奋斗的确能使你的学问产生质的改变,但任何妄想以前瞎混,仅高三苦拼的思想都是不现实的。假如你以前瞎混过,那就要付出比别人多若干倍的努力。跨入高三,也就意味着复****的起先。复****是在以前学****的基础上进行的,是站在全局高度上的一种综合。复****很讲究方法,下面是一位优秀的高考生谈的一些复****阅历:
第一,复****要依据老师的进度制定相应的复****安排,最好稍稍超前一点。
其次,要找到一套适合自己的复****方法。
第三,复****阶段要进行查缺补漏工作。大家可以拿出以前的练****本、试卷、把不懂处、易错处、常错处、常考处一一归纳总结,使自己对自己的状况胸中有数,便于利用有限的时间弥补弱点。
第四,要留意熬炼培育良好的心理素养。若能想到“我难人难,我易人易。”镇静应战,就能取得志向的成果。
第五,要勤动手,避开纸上谈兵的状况出现。做肯定量的题目是非常重要的。
每日共享:高三学****的“长、宽、高”原则:长,就是特长,在各科平衡的前提下,应当有一门或几门课是自己的特长。宽,就是学问面要宽,以提高实力。高,就是对自己要求要高,思想境界要高,要给自己树立一个比较高的奋斗目标。三者相乘,就是扎实的功底。
高三学****总结篇二
月考作为学期中的阶段性检测,可以客观地测评出学生每月的学****效果,又为今后的学****供应了依据。考试结束了,考生该做什么呢?你是更关注成果呢,还是更关注对试卷的分析呢?
那么,如何有效地对考试进行反思和总结呢?
首先,以试卷为重要信息源,对考试本身进行总结反思。分析所考学问点的得失,发觉学问缺陷;分析所考各种题型的得失,弄清典型错误;对失分状况进行分类,找到不正确的考试方法。如在失分的题目当中,究竟是大题失分多,还是小题失分多;是概念性的问题多,还是应用性的问题多;哪些属于计算失误,哪些属于看错了题目的条件;考试时是否做到了先易后难,自己的书写是否规范;是智力因素影响的多,还是非智力因素影响的多等等。
其次,对考试中的失误或错误进行归因分析,反思自己平常的学****看法和学****品质。这是许多同学在考试后往往敷衍对待或刻意回避的。胜利肯定有胜利的方法,失败也确定有失败的缘由。两点可以确定:
一、“看法确定一切”,假如你在考试中,记忆性学问的题目失分过多,特殊是记忆性偏重的学科考得不志向(如政治、历史、地理等),这至少是你时间投入不足。假如很多简洁的学问应用、稍困难的运算出错较多,即是反映你平常训练不够,学问迁移实力不强,这些都是学****看法有问题;
二、“其次,对考试中的失误或错误进行归因分析,反思自己平常的学****看法和学****品质。
这是许多同学在考试后往往敷衍对待或刻意回避的。胜利肯定有胜利的方法,失败也确定有失败的缘由。两点可以确定:
一、“看法确定一切”,假如你在考试中,记忆性学问的题目失分过多,特殊是记忆性偏重的学科考得不志向(如政治、历史、地理等),这至少是你时间投入不足。如细微环节确定成败”,假如考试中你总是审题时看错题目的条件、或在有正确思路的状况下浅尝辄止而不能最终解决问题、书写丢三拉四等,明显是你平常就缺乏专注、坚韧的意志力、踏实严谨等优秀的学****品质。
“补齐学问漏洞是深化学****的基础”,京翰教研专家指出,孩子在学****中没有形成系统的学问体系,不能全面总结以往考试的失分缘由,导致学科弱项,学问漏洞始终未解决。随着孩子学问总量的累积,学科弱点就渐渐暴露出来了,再加上履次“考砸”的阴影,形成了恶性循环,让学生在考场上顾虑重重,考试成果也自然会大打折扣!
同时在查漏补缺时还要留意不同水平的学生要各有侧重和突破。成果稍差的学生只有夯实基础,敏捷运用,才能提高一个分数档。对于处于中档位置的学生来说,在弥补漏洞之余,也要趁机巩固基础,将基本学问点驾驭到滚瓜烂熟的程度,保证自己基础题和中档题的得分率。对于较为优秀的学生而言,因学校的教学安排是侧重于平均水平的,在此基础上,优秀学生须要有自己独有的努力方向和独到的复****安排。
同学们,或许你因为傲慢而懈怠了自己,那么,请你马上养成严谨踏实的良好****惯,做好每一个细微环节,信任你不久就会重现英姿;或许,你因为疏懒而放纵了自己,那么,请你马上严格自律,抓住契机,分秒必争,信任你也能成为一飞冲天的雄鹰;或许,你因为自卑看轻了自己,那么,请记住,每一朵花都有开放的权利!就从最基础的抓起,增加自信,提高效率,信任你也同样会吐露扑鼻的芳香!
高三学****总结篇三
预****是在老师讲课前,先阅读一遍讲课内容,在阅读时,应用笔将自己认为是重点的内容划出来,将自己看不懂的内容标出来,将阅读后产生的问题登记来,有实力、有条件的还可以自己做出预****笔记。通过这样的预****为下一步听讲奠定基础,使自己的听讲更加有的放矢,听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点学问重新加深印象,并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距,假如自己理解得不深,则可以进一步加深理解。对于自己预****时还不懂的问题,则是听讲的重要内容,肯定要当堂弄清晰。对于在预****中产生的问题,假如老师讲到了,则要听懂,假如老师没有讲到,肯定要向老师问清晰。
许多优秀学生的阅历都说明白一个共同点,即学生的主要功夫应下在课堂上。学****过程,事实上是解决一种冲突,即已知与未知的冲突,通过学****把未知转化为已知,然后又有新的未知的出现,我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上,在老师的指导下完成的,因此应当是很顺当的。有许多学生就是课上仔细听讲,在45分钟的时间里完成学****任务。但是,总有些人,课堂上不仔细完成由未知向已知的转化,白白奢侈掉45分钟,反而在课下再花时间去完成转化,此时已没有老师的指导,只有课本上的内容,明显是不会有好效果的。如此花双倍或更多的时间,去完成效果不好的学****任务,就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上,那么,课下的负担也就会减轻,而且学****效果也会提高,时间上也会更加充裕,这就是常说的事半功倍。所以,听讲这一步骤是极为关键的,那么,听讲时听什么?怎么听呢?
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有相当多的同学课堂上仔细听讲,主动思维,笔记也记得相当不错。但是,一节课下来,问问他们都驾驭了什么内容,都说不清晰。而有的同学想把老师在课堂上讲的每一句话都记住,这愿望是好的,但很难实现。那么,一节课45分钟怎样才能提高效率,收到好的听课效果呢?这就须要明确课上要听什么。依据多数人的阅历,课堂上要做到“三听”,即听思路、听联系、听重点和难点。
首先是听思路。老师讲每节课都有肯定的思路,因此,听课时要留意听老师是怎样引出新课题的,又是怎样把新课题绽开的,怎样讲解的,怎样归纳小结的。假如上新课前能够切实进行好预****则可以把自己预****的状况与老师讲课的内容进行比较,这在预****一项里已谈到了。这样,就可以在听课时,明确老师的思路,这思路也就是我们驾驭学问的思路。
其次是听联系。老师讲课时,肯定会联系很多过去学过的旧学问,使学过的旧学问成为学****新学问的基础。上课时留意听这种联系,不但可以复****巩固旧学问,而且对于学****新学问有重要的促进作用。
老师讲课时,也肯定会遗留下一些问题,或提出一些问题,这些问题正是以后在讲课中要解决的,上课时留意听这些问题是如何提出的,为以带着问题听课奠定基础。这也是一种联系,这种联系造成了我们心理上的一种不平衡,即已有学问与未知的学问之间的不平衡,这种不平衡会促使我们去复原平衡,因而会产生一种求知的欲望,通过对未知学问的探求,使未知变为已知,以达到新的平衡。因此,上课时留意听这种联系,可以发挥出我们内在的学****潜力。
第三是听重点、难点。每一节课都有每节课的重点内容,有的课还有一些难点内容。对于重点学问,老师会反复强调,会不断地从不同的角度去讲解,会围绕重点提出一些问题,以便让同学们理解和驾驭。有时老师会明确指出哪些内容是重点,是必需驾驭的。一般状况下,在每节课快要结束时,老师都会对本节课的讲课内容加以归纳总结,而归纳总结的内容恰恰是本节课的重点。对于上述几种状况,都须要在听讲时加以留意,我们不行能也没有必要把老师讲的每一句话都记住,但重点内容是必需记住的。有时重点学问就是难点。对于难点学问,老师一般也会想各种方法讲清,做为学生则要在课上把难点听明白,使难转化为不难,假如课上没听明白,课下也要找到老师问明白,不然有些难点也会成为我们学****过程中的拦路虎。特殊对那些既是重点,又是难点的学问更要弄个一清二楚。
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首先,是前面提到的预****步骤要仔细落实,使听讲能有的放矢。
其次,听讲时要开动思维机器,通过听、看、写等方面,随着老师讲课要多思索,特殊是围绕上面提到的“三听”来思索问题,在头脑中多问几个为什么。思索的问题,假如老师在讲课中已经讲到了,说明问题基本解决了,假如老师在讲课中没有讲到,则应当向老师提出。
第三,多提问题。无论是课上想到的问题,还是课下遇到的问题,都应刚好向老师提出,要有“刨根问底”的劲头儿。课上没时间问,就课下问,最终要把自己的问题解决。
第四,仔细记好笔记。老师在黑板上写的课堂笔记,应当说是课本学问内容的高度浓缩,是重点所在,是精华所在,也可以认为是学问内容的纲要,所以要仔细记好笔记。此外,老师写的笔记不行能包括很多详细的内容,这就须要在记笔记时,依据自己的理解多记一些内容。如老师讲课时举的一些实例,画的一些简图,提的一些问题等等,都应当登记来。记好笔记不但促进我们思维活动的主动开展,而且为我们复****供应了提纲和资料。
每节课上,一般老师都要留肯定量的作业,这些作业的内容多是讲课的重点内容,是应当仔细对待的。作业的过程就是复****巩固听学学问的过程,但是,许多同学把作业仅仅当成是一种任务,甚至当成是个负担。因此,急连忙忙赶完作业,就认为当天的任务完成了,殊不知,这种做法对学****的帮助是微小的。无论课上老师是否留有作业,课下都应当先进行复****刚好将当天老师所讲的学问复****一遍,这可以加强记忆,克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过试验和探讨,德国的心理学家艾宾浩斯的试验探讨成果中,提出了一个闻名的“遗忘曲线”表明白遗忘发展的一条规律,即遗忘的进程是先快后慢,先多后少。就是说,刚刚学****完学问后,遗忘很快就起先,而且一起先遗忘得较多,过一段时间间隔之后,遗忘的发展越来越慢,遗忘得也就慢了。依据这一遗忘规律,我们应当进行刚好的复****不要等到遗忘得差不多时,再进行复****那样,学****效果是不会好的。由于遗忘进程是不均衡的,所以我们复****得越刚好越好。
每天的复****肯定要避开机械的重复,而应抓住老师讲课的重点、学问的联系和老师讲课的思路,将老师讲课内容根据自己的理解,用语言表述一番。
通过复****加强了记忆,然后再来做作业,可以大大提高作业的效率,作业的困难、疑问、多可迎刃而解,而且通过作业又可进一步运用所学的学问,加深学问的理解和驾驭。
总结是指在学****完某一章学问,对此章学问进行整理、重组,总结出该章学问的联系、学问的系统或学问的结构,以便我们能从学问的整体上把握学问,从而加深理解学问和敏捷驾驭学问。总结的方法一般可用构建学问网络的方法和纲要法。
通过总结,不但可以复****巩固所学过的学问,而且能使学问系统化、条理化、使学问连贯起来、综合起来,使学问建立起各种联系。这样,就使我们能在一个新的、更高的水平上来对待学问,就似乎我们站在山顶上来看山下四周的景色一样,不但能看清全部景点,而且能看清各景点间的关系。由于我们站在了一个新的高度上来看待学问,我们也就有了驾驭学问的实力,就是说我们能敏捷理解、驾驭和运用学问了。
上述的预****听讲、复****和作业、总结等步骤的学****常规,要在实践中形成****惯,起先时可能会感到有肯定的难度,但只要坚持下去就会见到成效,一但形成学********惯,就会尝到甜头。正如:没有好****惯,胜利不简单;有了好****惯,失败不简单。
驾驭了以上学****方法,就完成了从苦学到好学,再到会学的学****三步骤。
高三学****总结篇四
胜在规律,模式,内在联系,解题模式整理,而不是每天报着书一页页看,当然这前面四点的形成基于对基础的精准积累,这就靠每天自己的和课后同步训练。会找规律会自己联系点之间的相关恒久都是提高,形成网络的必经之路!