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刘丰宪摘要:目前,不少英语课堂还沿用传统教学方式,注重英语语法、知识点的教学,忽视情感教育。新课程不仅要求我们注重知识教学,还要求我们培养学生积极的情感。初中英语教学中渗透情感教育,不仅能提高教学效果,还能增强学生的情感体验,提高其德育素质。本文中笔者主要结合自身教学实践,就如何在初中英语教学中进行情感渗透谈谈自己的看法与体会。
关键词:初中英语情感
中图分类号::C文章编号:1672-1578(2012)07-0154-02
列宁说过:人类探究真理时,积极肯定的情感起激励促进作用,消极否定的情感起消极障碍作用。因此,初中英语教学中要关注情感教育,培养学生积极的情感。但长期以来,英语课堂教学比较注重语法、知识点的传授,忽视了情感教育,出现了知、情的失衡现象,不利于学生情感、态度、价值观的培养。因此,初中英语教学中要进行情感教育,这样不仅能提高教学效果,还能增强学生的情感体验,激发学生的学习热情,提高其德育素质,从而实现知情的协调发展。
1构建和谐氛围,促进师生之间的情感交流
传统教学模式下,教师是权威,学生只能跟着教师的节奏走,师生之间的关系是紧张的,不利于学生主体性的发挥和潜能的挖掘。因此,新课程下要打破这种紧张的局面,构建和谐的学习氛围,拉近师生距离,调动学生的积极主动性,促进师生之间的情感交流。如在牛津初中英语8AUnit1Friend的教学中,教师可以通过多媒体营造和谐的氛围,激发学生的学习热情。先用多媒体给学生展示2008年北京奥运会上的精彩开幕式,特别是展出的2008幅从世界各地搜集的笑脸;然后播放臧天溯的《朋友》,引导学生放松心情,激发学生积极的情感;再让学生思考:Whatqualitiesofagoodfriend?Sayyourgoodfriend?最后引导学生自主阅读、合作探究。再如,教学7AUnit1Thisisme!时,可以用多媒体展示本校风光,调动学生的积极情感;然后教师做自我介绍:Goodmorning!BoysandgirlsMynameis…,'syourname?让学生感受到教师的亲切、友好。学生在自主阅读后了解到问候语的表达形式,让学生利用Mynameis…,What'syourname等句型进行练,最后给予积极的评价,这样有助于拉近师生距离,创设和谐的课堂氛围。另外,构建和谐的课堂氛围,还要求教师尊重差异,促进每个学生的发展。牛津英语教材词汇量大、内容多,加上学生个体基础水平的不同,会出现英语两级分化现象。如果教师对待英语学困生稍有不慎,上英语课时很容易使学困生产生紧张心理。因此,英语教师必须尊重学生的个体差异,有针对性地开展教学工作。首先,简化课堂教学。有的教师喜欢用复合句组织课堂教学,但学困生很难理解,因此教师要放慢语速,尽量使用简洁的句子,并多次重复,让学生听懂。对基础过差的学生可作适当提醒。这样能拉近师生之间的距离,消除学生对英语的恐惧。其次,分层实施教学目标。教师要在充分了解学生基础的情况下,将学生分为提高组、巩固组、培优组等,分层实施教学目标。如,教学9AUnit1中的“十二星座”时,教师可以把相同星座的人分为一组,进行朗读比赛。教师也以学生的身份加入其中一组,悉心帮助基础较差的学生,在小组合作中巩固旧知识、学习新知识,调动学生的积极性,拉近师生距离。
2活用教材,培养学生的情感态度
牛津初中英语教材具有内容新、生活气息浓等特点,教学中教师可以适当挖掘教材中蕴含的情感因素,能使教学更贴近学生实际,符合学生的情感需要。如教学7BUnit5ABraveYoungMan时,先让学生阅读教材内容,对文章内容有了一定的了解,然后让学生自由讨论:Whatcanyoulearnfromthestory?学生在合作交流中会再次阅读教材内容,很自然地引用书上的句子:,深入挖掘教材中的情感因素,引导学生在合作交流中学会与他人合作:Weshouldhelpeachother,,再让学生结合所学过的词语回答问题:Inourlife,?学生会充分发挥想象力,用helpful、good、clever、brave、friendly等形容词来表述。这样不仅能挖掘教材中的情感因素,还能感受火灾救援人员无私无畏的精神,培养学生助人为乐的精神,促进学生树立积极的情感价值观。再如讲授8AUnit6中的Reading部分时,讲述的是1999年的台湾大地震期间中小男孩Timmy被困瓦砾堆下的亲身经历,如果只使用语言讲述,很难带给学生震撼。教师可以借助多媒体给学生播放汶川地震的片段,让学生感受到地震发生时的真实场景,体会到面对灾难坚定信念的重要性,从而深入挖掘教材中的情感因素,培养学生积极的情感态度。
3采用多样化的教学方法,激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师,有了兴趣学生就有了学习的内驱力。因此,教学中要采用多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。如教学7AUnit2中的Howdoyougettoschool时,根据课文中的问路内容,给学生创设相应的情境。首先,课前给学生布置任务,让学生找出从学校到人民公园的最佳路线。每组的人可以自由结合,自由选择步行、骑自行车、坐车等方式,找出最佳路线。其次,小组讨论后拟定好方案,形成书面材料;最后,小组代表介绍方案,陈述制定此方案的理由等。然后创设情境,让学生表演问路的情境,对此教师可以提供一些必用的句型:GoaloneZhongshanroadand…;Walkalongthisroadandturnrightwhenyousee…;Goacrossthebridge等。采用这样的教学方法,能有效调动学生的积极主动性,激发学生的学习兴趣,从而提高教学效果。再如,多媒体辅助教学法,借助多媒体的形象、直观、动感的特点,教学中利用网络优质资源制作精美的课件,能丰富课堂教学,拓展学生视野,从而吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,引导学生积极投入到学习中去。93643701