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初中物理教课心得
篇一:初中物理教课心得
初中物理学科几乎所有的看法和规律都是在大批的视察、试验的根基上,运用逻辑思想的方法,把一些事物实质的共同特色集中起来加以归纳而形成的。所以努力提升自己的试验实力、搞好试验教课,是我在教课中不停研究的。
、保证所做的试验成功,提升成功率。课本要求的每一个试验,在课前我都要频频地做几遍,慎重解析试验成败的要点要素。比如:在“摩擦起电”一节的试验中空气的湿度,器械的乏味程度是试验成败的要点要素。碰到阴天、雨天,清晨的前两节或是
下午的后边两节课〔此时的空气湿度较大〕,试验的现象很不显然甚至很可能失败。排除了这些要素对试验的影响,试验的现象特
别显然,给学生留下的印象特别明显。简单使学生服气,关于我们的教课起到事半功倍的成效。
、充分利用身旁的资料改进试验。在“导体的电阻”一节中,
我先是让学生考虑设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质
是绝缘体,当检测到水、人体、铅笔芯〔较长的〕时,小灯泡不
发光,于是先把它们归为绝缘体。以后,我指着那堆导体问:这
些物体一定都是导体吗?〔是〕又指着那堆绝缘体问:这里面必
须都不可以导电吗?马上就有学生说:不用须,有可能是电流太小
了,小灯泡不会发光而已。此时我就给学生介绍了我自己去买的
发光二极管的特色,发光二极管被作为各种用电器的指示灯,学
生很简单理解只需很小的电流便可以使它发光。于是我又用发光
二极管检测了一遍,学生自己得出了人体、水、石墨是导体。也
领会到了导体的导电实力是不一样的。
、利用课件把一些不易视察到的物理现象或是物理过程体现给学生看。比如:动能和弹性势能的互相转变,因为发生弹性形变和还原形变的时间特别短,学生不易视察,课件便可以让学生较好地视察这一过程。再比方:分子的运动,导体简单导电与绝缘体不简单导电的缘故等都能够经过课件起到很好的教课成效。
二、注意用学生已学的学识导入学****新学识。
多采用对比教课,归类教课,使学生即能够更好地驾御新学识又能够复****旧学识,更好地驾御物理学识之间的联系和划分。造就学生在学****过程中,划分事物间更为细小的差别的实力。增进学生对看法的理解和驾御。比如:在学****压强的定义不时,我先让学生去考虑速度、功率和密度的定义,接着让他们与压强进
展比较,经过这样的比较解说清楚压强、速度、、功率和密度的看法,物理含义。这样就会使学生对几个物理量有了较清楚的认识。所以在新课的教课中,采用以旧导新,新旧对比,即能够辅助学
生更系统,更全面地驾御根基学识,又能够节俭时间,抵达事半功倍的成效,同时对学生的学****方法,学****实力也是一个很好的提升和造就。
三、恰好调整教课打算。
在总复****中,要时刻留神“信息反响”。经过反响信息来认识已设计的教课内容与预期目的能否吻合,学生对学识理解和驾御。所以我在每个阶段复****教课中,除了留神来自学生方面各种各种的反响信息外,还特别重视每次测试和考试的信息反响。坚持做到准时、按量、按评分标准,科学解析试卷,评论试卷,并留神各层次的学生学****情况和驾御学识的程度。要修业生对测试情况进展学识点、面、驾御情况及学****上的主观要素和客观要素进展解析,搜寻存在缺少的缘故。老师做好统计工作,找出教课上的短处进一步改进教课方法,恰好调整复****打算,对缺少之处马上查漏补缺。这样才能使实质驾御情况与预定的教课目的更符合,特别要对后进生增强指导、关心、激励,恰好夸奖他们,哪怕是一点滴的进步,充分确立他们。这样才能充分调换他们学****的积极性和主动性,做到大面积地有质有量地提升学****成就。
以上是我近几年物理教课工作心得,还有好多问题须要此后进一步的学****和总结。在初中物理教课中,应存心识地在讲堂内外对学生进展心理修养造就,关于学****程度不一样,甚至相差很多的学生都有一定利润。心理修养的造就,对学生来说要抵达的目
的是:自觉·果断·坚韧·自制。关于老师来说,必需把所要抵达的目的一直贯串在教课过程中。
一、造就学生的学****自觉性、果断性与自信念。
要使学生对学****物理有一定的自觉性,第一要引导他们对物理产生喜好,产生奇特心和求知欲。喜好根源于生产生活中所需的物理学识,老师在授课过程中要存心表示,善于把周围的事物及活动与物理学识联系起来。老师要依照学生的心理特色,把学生留神听课的最优时间指向要点的环节上,把留神的指向性比较
漫长地保持在老师的解说并描绘上,集中于老师的解说并描绘中,从而克制与听课没关的活动,使授课活动能有清楚的反应和表达。这就要求老师依照学生的情况、授课时间等要素而恰好调整,这
其实不难做到。立足于全局部的学生,引导他们留神各种生活中的现象,针对这些现象,用所学的学识来说明现象发生的缘故。在不降低要求的情况下,以浅易、形象的比如对理论进展说明,这对学生来说是简单承受的,也简单把学识从模糊认识向清楚认识过渡。
二、造就学生的坚韧精神和自制力
中学物理教课,是一个不停增添看法、判断和推理的过程,如何以这些形式去理解物理学****中的各种客观规律,由表及里,从初中的表面现象到中学的实质特色及内在联系,这自己就是教
与学两方都得努力才能抵达的。在讲堂教课中,物理看法的形成,
单靠老师的灌注,经过强迫记忆,是能够抵达记忆的目的。但这不过纯真的记着,没法驾御和应用,不可以依照自己的理解,用自己的话把看法表达清楚。我在教课中,留神训练学生的书面和口头表达实力,特别是口头表达,多问几个为何,在学生的解答中,认识驾御学识的深广度,训练迅速敏捷反响的实力。
我经过实践,我有几点领会:
〔一〕、启迪性教课,奖励式授课
在讲堂教课中,充分利用45分钟,使这45分钟高质量高效
率:
、指导学生如何预****新章节。预****是学****好物理的起点,第一通读全文找出要点,用红笔将要点画出来,并将这些要点记在预****本上。其次,搜寻疑点也是预****的精髓,是经过频频考虑,依旧搜寻不到解答的学识点,将这些疑点都写在疑点本上,并用红笔勾勒出,作为标志,上课要留神听。再者,将预****到的学识和后边的小试验小制作联系起来,若是能做,自己做一做,熬制自己的着手与动脑、逻辑思想、判断实力。最后,做一下预****反响,将本、书合上,解析这一章节讲了什么,脑筋中要有一个学识网络,并和相应的****题做一下参照,看一看自己能否能解答。
〔用铅笔写〕
、授课过程以老师起主导作用,学生起主体作用为主线,以教与学为要点,贯串整个讲堂。让学生变被动承受和管理为主动
参加,推行导向、导航、导演、引导、指导、指导,领着学生走向学识,而不是领着学识走向学生。激发学生创造的潜能,而不
是纯真品味古人创造的成就。教课中第一留神引入方式,启迪式、实物式、对比式,或是兼而有之。解说并描绘中善于从学生的角
度出发,从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时,第一将一块湿布在黑板一侧抹一下,而后对同学们讲,一会儿会有什么现象发生?“干了”同学们众口一词,既而引出启迪。其次,注意和实质相联合。平时生活中的现象学生都易承受,也易理解,要点是要解析清楚。
篇二:初中物理学困生学****指导
进入初中后,有一门新的功课叫做物理。很多孩子关于物理的学****都感觉很疑惑,怎么学都学不会。为了辅助同学们轻松学好物理,我给出以下指导。
想要控制一个困难,第一要理解问题所在。那么,怎么样才算是学困生呢物理学困生什么表现是什么缘故致使了学困生的形成该如何才能改良这种情况呢
一、初中物理学****中学困生的表现和分类学困生详尽表现为:
、对物理学识的学****缺少主动性,积极性。
、对物理学识看法不可以用自己的思想去理解。
、对课本学识找不到重、难点,不可以理解。
、对物理学识知其但是不知其所以然,不积极思想,学****困难,持悲观见解。
、不可以理解、驾御简短的物理试验操作,不可以迁徙旧学识、旧技术,去解决新问题。
整体表现为缺少自主性、自信念、目标性、长此以往,先是憎恶后是放弃。将学困生疏为以下几种种类:
、学****短暂困难型;该种类学生主若是学****根基实力较好,学****中所遇问题,主要由非智力要素造成。
、学****实力缺少型;这种学生主要特色为:思想实力、语言、表达实力、解题实力,都较低,但学****行为****惯较好,意志比较
刚毅。
、学****动力缺少型;这种学生的实力整体水平处于中等或偏上水平,但学********惯、学****意志低于上述两类学生,主要因为自己学****动力缺少而致使学****困难。
、学****整体困难型;这种学生的思想实力、语言实力、着手
实力、解析实力均较差,求知欲低,意志和气胜心不强,所以总
体实力和特征展开水均匀较低。
二、学困生形成的缘故
学困生形成的缘故是多方面的,有学生自己要素、学校要素、家庭要素,还有社会要素造成,这里仅谈教课过程中的失误或弊端所致的三个缘故。
、教课思想有误差致使教不得法,学生学****感情难于成立。
这个问题突出表现为片面追求升学率,不管学生的全面展开要求,忽略多半学生实质水平,违犯教育客观规律,教课精力主
要集中在造就学优生上;师资力气主要集中在要点班级;注意统考学科而忽略知识科目,使学生的喜好专长得不到展开和造就;忽略了学生的德育、体育及美育,身心得不到全面展开,精神相貌和
身体修养也遇到影响,这样一来学生学****的梦想重视不够,没法调换学生积极性而失掉学科吸引力,学生丢掉学****信念,产生厌学、弃学心理,学****感情没法正确成立,最后成为学困生。
、教课过程中缺少适应学生展开规律的教课手法和教课艺术,从而致使学生学困方面的最后形成。
教课过程中,缺少感性资料的铺垫,使学生未形成或形成不完好的理体抽象物理感怀或规律的情形。
中学生抽象思想逻辑实力较弱,形象直观思想据有相当比率,适合地给学生供给,较丰富的感性资料,主若是利用教具、课件、
录象、实物等感性资料,减缓学识坡度,逐渐使学生的认识水平
与学识同步。比如:讲到“惯性”内容时,能够经过课件或录像
展现一些生活中的例子,如:汽车在高速行驶中刹车,车接着向
前滑行一段距离;人坐在汽车中,车启感人向后倒;拍打身上的灰
尘等
(2)新课教课过程中学识迁徙和联系的忽视,使学生未形成良
勤学识系统,也是形成学困的主要缘故
新课教课前,对学生已驾御的已有的根基,选择适合的机遇
进展必需的学识铺垫,有益于学识的迁徙,可是若是即便抓不住
新学识,生长点和支撑点,不可以从学生已有的学识根基和案例寻
求联系点,会造成新旧学识脱节,不可以使学识更为系统化,会造
成新学识的学****和接收造成困难。比如:讲“电流的形成”内容
时,能够对比水流的形成,增强学识看法铺垫,迁徙和形成。欧姆
定律公式的解说时I=U/R能够与速度公式V=S/t联系解说。
教课节奏过快或教课要求过高,使学生学****学识喜好冲减,高质量的物理课是高效率、高密度的,这其实不代表节奏快那
么效率高,若是片面追讨教课进度,欲速那么不达。使学生思想
没法与教课内容同步,学生学****过程中的主体地位和作用不可以真
正发挥,学****囫囵吞枣,囫囵吞枣,思想遇到压迫,长此以往,
丢掉学****物理喜好,学困生也会随之而生,同理,假定忽略学生
认识水平,依靠老师对学识驾御程度,拔高教课要求,增大学识
容量,使多半学生没法达标,结果是个别优生表演,多半学生当
观众,紧急伤害多半学生积极性,使其丢掉学****喜好,演化为学
困生。