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综合实践活动方案的撰写 2011.8课件.ppt

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综合实践活动方案的撰写 2011.8课件.ppt

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东于镇中心学校王英英
引子
——我们可以做点什么?
很多年来,我们国家一直在提倡“素质教育”,政府部门或教育部门的初衷是好的,可是在具体的执行过程中却偏离的原来的轨道。从每年的中考大军、高考大军中我们可以了解到现在的学生及家长,还有教书育人的老师们是多么看重分数,“唯分数论”一直蔓延在学校当中,学生之间,学生们的十多年寒窗苦读就是为了考上理想的大学。这种想法不能说错,但过分的依赖分数是我们素质教育进程中一个绊脚石。在学校、老师们在传授知识的过程中,忘记了从心灵上教育孩子,启迪孩子。由于应试教育的深入人心,素质教育在执行的过程中易会受到羁绊,加之人们过分对知识的依赖而忽略了对学生在道德、价值观、生命教育的教育,作为学生们,他们的道德观是残缺的,价值观是偏颇的,他们漠视生命,缺乏责任。所以这个半生不熟的“素质教育”没有教会学生学做人,教会学生学会负责,学会承担责任,于是就出现了像药家鑫这样心理扭曲的学生。
“生活中有许多不如意甚至不合理的,也许我们个人的力量无法改变,但我们可以改变的是自己的心情和态度。从某种意义上说,一个人心中有什么,他看到的就是什么。”
——肖川
我们可以做点什么?
我们无法改变大的教育环境,但我们可以改变我们自己的教育理念、方式,如果我们每位教师都能把“教会学生做人”作为素质教育的旗号,教学生学会承担责任,学会做事,学会如何与人沟通,如何与人相处……那么,一定可以少一些定时炸弹的出现。
我们可以做点什么?
我们可以不唯分数来评价学生,不把学生每天关在教室里,题海战术,而把学生引向课外、引向生活,在大课堂中培养学生的综合实践能力、创新精神和探究能力,增强学生对自然、对社会的责任感。
这就是综合实践活动有别于其他课程的课程目标:
要求学校或教师在制定主题活动目标时,要充分考虑到学生获得亲身参与实践的体验;学生从活动中主动地发现问题并解决问题能力;学生在活动中对自然、社会、自我以及三者之间内在联系的整体认识和对自然的关爱、对社会的责任感;还应重视学生的实践能力、创新能力以及养成合作、分享等个性品质。
这样的课程我们可以漠视吗?
基础与优势
由于我县起步相对较早加之各级领导的重视,我县中小学综合实践活动学科的发展取得了一定的成绩:2007年5月太原市教科研中心在我县城二中召开了“太原市小学综合实践活动现场会”;2010年6月我县的综合实践活动课程指导教师曾组团在全市的“实施课标、使用教材”培训中承担讲课任务;近年来我县还涌现出一批年轻的综合实践活动课程的教学能手、教学标兵,并有两名市级教学能手、教学标兵。
3、由于工作任务重,许多任课教师参与新课程研究与实施的积极性不高,消极实施综合实践活动课程的现象在个别学校教师中存在。
4、学校缺乏整体研究、协同教学的氛围。
5、学校对综合实践活动课程内容、活动类型等方面缺乏整体规划,导致学生活动主题、活动类型单一片面,学生广泛接触社会生活实际的目标难以达成。
6、综合实践活动课程实施的相关保障制度不完善,对综合实践活动认识不足,综合实践活动课时被其他学科课程挤占等严重现象。
首先,教师必须转变教育观念,做好角色定位,把自己定位在“指导者而不指令者,参谋者而不代谋者”,树立终身学****理念,只有这样,才能真正体现学生主体教师主导地位,保证综合实践活动课程的教育目标顺利实现。
其次,教师要努力提高自己的业务水平和业务能力,要学会活动设计活动方案,开发校本资源。
再次,教师要不断更新和完善知识结构,敢于创新,勇于实践。
只有这样,综合实践活动才能得以顺利实施。所以,这次研训我们响亮地提出了我们的目标:能够设计一次活动,参与一个活动,评价一场活动。