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教研组在青年语文教师教学风格形成中的作用语文教师个人教学风格
摘要:教研组作为学校最基层的研究团队,在青年语文教学风格的形成中起到很大的作用。具体表现在:在青年教师成长良好氛围的营造上发挥作用,在价值引领上发挥作用,在自我定位上发挥作用,在探索研磨上发挥作用,在指导青年教师对自己的教学风格培育进行主动规划上发挥作用。
关键词:教研组;青年语文教师;教学风格
中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:1002-7661(2012)11-0174-02
教师的教学风格是指教师在科学的教学理论指导下,通过长期教学实践的探索与追求而逐步形成的、并逐步趋向完美的教学活动,在教学观点、教学方法、教学技巧、教学作风、教学效果等方面综合体现出来的、稳定的、具有独特个性的教学特点与审美风貌。雨果言:没有风格,你可以获得一时的成功,获得掌声、热闹、锣鼓、花冠、众人的陶醉的欢呼,可是你得不到真正的胜利、真正的荣誉、真正的桂冠。
优质教学风格的形成是青年教师成熟的重要标志。导向优质的教学风格主要有以下特征:热爱语文教育事业,基本功扎实,方法多样,现代教育技术水平高;具有亲和力,关心学生,平等对待学生;讲课情绪饱满,生动形象,深入浅出,条理清楚,层层剖析,环环相扣,论证严密,结构严谨,成绩突出。学生不仅学到知识,同时受到思维的训练、情感的熏陶,形成正确的价值观。
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青年语文教师导向优质教学的语文教学风格的形成关键在教师本身,但教研组作为学校最基层的研究团队,对青年教师教学风格的形成起到很大的作用。
一、在氛围营造上发挥作用
罗伯特·特拉弗斯认为:“教学是一种独具特色的表演艺术,它区别于其它任何表演艺术,这是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”所以,教师在教学工作中必须注意到自己的个性特征,并把个性因素渗透到教学活动中去。本质上教师劳动是一种个性化的劳动,鼓励年青教师建立自己独特的教学风格是对教师创造性劳动的尊重,能积极调动青年教师教学的积极性。教师教学风格的形成是衡量教师成熟和教学工作成效的重要指标,要尊重每一位年青教师不同的教学风格并加以积极扶持,鼓励青年教师要别具一格,独树一帜,靠自己独特的思想和教学风格而闪光。教研组组长与骨干教师要深入课堂,细致分析观察,尊重年青教师的个性,在氛围营造与引领上发挥积极作用。
要积极营造学****研究的氛围。苏霍姆林斯基曾说:“要读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。”推荐阅读书目。主要有教育理论、教育名家传记、教育随笔等,如《世界课程改革趋势研究》、《主体教学论》、《学****策略》、《给教师的一百条建议》等。《中学语文教学参考》、《中学语文》、《语文教学通讯》、《语文教学与研究》等与语文教学密切相关的杂志要通读。树立终身学****是专业发展的必然的理念,明白有眼界才会有境界,有实力才会有魅力,有作为才会有地位。要写出读书笔记,通过博客或在组内活动时交流,相互分享彼此的心得与成果;组织读书交流与报告会;带领组内成员进行教学研究。不仅及时解决青年教师教育教学中的实际问题,更能开拓青年教师的教学视野,提升职业效能感和幸福指数。
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二、在价值引领上发挥作用
在教研组内通过价值引导和典型示范等,努力培育青年教师的事业心与责任感,及时更新和树立新的教育教学理念。要引导青年教师学会并掌握正确的科学的思维方法。正确的思维方法是缓解教师心理压力、驱除教师主观意识模糊并形成正确价值观的前提。面对自己的职业,面对学校的各项制度,面对现实利益的诱惑,如果一个教师没有正确的思维方法,首先是自己不能理解这种伴随社会主流的发展变革,从而对自己所做的工作就会产生一种懈怠或者无意识的对抗,进而使自己处于一种思想和身体的亚健康状态或者临界状态,就会认为自己的工作毫无意义,是迫不得已行为。如此,自己的人生价值就会疑惑、就会失去方向。自己也就没有追求、没有理想,作积极性和主动性及与人的合作性就会下降甚至消失。如果青年教师没有了理想和追求,也就没有了前进的动力,就会在教育改革中被淘汰。
教研组要引导组内年青教师正确的面对自己所处的实际环境,有力地调节自己,改变自己,发展自己,使自己与时俱进,努力快速适应当前的环境,进而产生工作的动力,焕发锐意进取、团结拼搏、刻苦创新、无私奉献的精神。
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学生的健康发展是教师的价值体现所在。“一切为了学生”、“为了学生的一切”应该成为青年教师价值观的核心。青年教师要找准自己的位置,要能感觉到自己存在及劳动的价值,并通过学生能够体现自己的劳动价值。只有这样,青年教师的积极性和主动性才能得到充分发挥,青年教师的创造性也才能得到最大限度的利用。整个教研组才能处于一种和谐、团结、积极、主动的良性循环之中。
要积极发展教研组文化。良好的教研组文化建设能使青年教师生心情愉悦,同时又能起到陶冶情操的作用,更能起到引领青年教师人生价值的取向,催人奋进。
三、在自我定位上发挥作用
教研组要帮助青年教师正确认识自己,挖掘自己的潜力,充分发挥自身的优势。教研组可建立青年语文教师教学风格分析框架,让青年教师从以下五个方面进行自我分析定位。
从信息传递角度看是单向传输为主还是双向交流为主,从教学媒介使用角度看是传统媒介为主还是现代教育技术为主,从教学语言角度看是直白为主还是幽默为主,从授课教学情绪看是充满***为主还是以冷静为主,从课堂组织看是教师控制为主还是学生自主学****为主。实践来看,通过五个方面的分析,青年教师对自己的分析定位会比较准确。
组内同伴的分析也比较重要。组内教师彼此接触听课多,了解比较深,提供的分析参考相当重要,对青年教师教学风格的定位相当重要。
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作为一位立志打造自己教学风格的年轻教师,必须要明确自己该往哪个方向走,不能毫无目标毫无方向地教学。更不应该随大流,整天忙于磨学生,盲目追求分数至上,自己也被磨得毫无棱角。下表为李如密的教学风格分类,作为青年教师定位努力的方向参考。四、在探索研磨上发挥作用
教研组是教学改革的最前沿阵地,富有创意的教研活动能突破传统教研活动中缺乏新意、形式老套之弊端,使教研活动从形式到内容走进实际青年教师的教学生活,走进青年教师的需求领域。通过富有创意的教研活动,能使教研活动这一沿袭已久的教师业务学****方式注入新的活力,从而使教研组真正成为青年教师汲取教学精华、形成优质教学风格的重要组织。
教研组在教研组长的带领下,让青年教师在课堂教学中突出学科特色,自主创新,取准突破口,积极进取,锐意创新,激发兴趣,提高成绩。教研组围绕青年教师课堂教学中的热点问题开展专题研究,并以新课标、新教材、新教法为研究重点,解决教学中的实际问题。预先设计好研究问题来开展课堂教学研究。侧重于研讨与反思,善于捕捉教学中的某一环节进行深入研究,特别是在新的理念下如何转化为新的教学行为方面深入研究,多探索,多实践。教研组根据语文学科特点和自身优势,围绕课堂教学改革确立课题。抓住青年教师怎样教、学生怎样学这一关键,自主性确定课题。大胆实践探索,进一步增强青年教师对新课程的适应能力,把新的理念落实到课堂教学之中,不断总结,不断反思,在实践中锻炼,在反思中提高,发挥课题在提高教师教学研究和教学水平中的针对性与导向性作用。
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每一位青年教师都结合自身教学中的困惑或者自身关注的教研方向,确定自己的研究课题,并撰写详细的开题报告,确定教改课题,精心准备、授课、评课,结合自己在课题研究具体实施过程中的问题撰写教学反思和案例分析,定期在全组范围内进行经验交流。全组教师努力从机械的日常教学中跳出来,围绕自身研究方向,注重平时的主体思考,并在随机的交流中研讨,使教研组活动摆脱活动时间的困扰,实现机动、灵活而又富有实效的日常教研。
教研组内所有教师都要对青年教师进行听课并进行课堂评价。课堂评价结束后,学科教研组内交流教学设计、课堂教学反思报告,说自己的教学思路,最终由教研组长将所有教师的评课情况进行总结,形成教研组内所有教师课堂教学情况的评课报告。通过集体备课、听课、观察同学科教师的教学、参与教学讨论以及共同评课等多种学****方式,带动提高每一位青年教师的施教能力,在研讨、评课中,教师们引用经典教育教学理论,在不知不觉中,提高教育理论水平。
为不断提升青年教师的专业水平和教学研究能力,可聘请教研专家、教研员到学校指导教师课堂教学及科研课题的研究,促使青年教师教学有质的飞跃。
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五、在规划制定上发挥作用
教研组应指导青年教师对自己的教学风格培育进行主动规划。规划程序如下:
第一步进行专业发展现状自我分析。主要分析个人专业发展的优势与劣势,以在规划时进行扬长避短,扬长补短。扬长就是进一步培育自己的长处,力争形成自己独特的风格。补短要补基本的可补之短,性格、个性等方面的欠缺难以弥补的则要尽可能避开。
第二步为个人专业发展规划目标制定。可以设立总目标与阶段性目标。如制定三年或五年的发展规划总目标后,还应有学年发展规划阶段性目标。学年队段性目标的实现有助于总目标的实现。
第三步为具体措施制定。也就是拿出具体的实施方法与确定具体的实施途径。
第四步为总结反思。可通过教学日志进行总结反思,通过教育叙事的方法进行总结反思,通过与学生或听课教师进行总结反思,通过教育博客进行总结反思,借助教学录像和录音进行总结反思等。阶段性的总结反思后可对规划进行适度调整,以利自身更好的发展。
教研是连接理论与实践的纽带,教研组要不断规范和完善组织制度,坚持研训合一,不断加强科研意识,确立与教育教学实际密切相关的研究课题,在理论与实践的结合点上不断有新的突破和提高,让教研组真正成为青年教师成长的摇篮和基地。
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