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喊叫水九年制学校王鹏玮
一、总体要求
以全面贯彻党的教育方针、全面施行素质教育、全面进步教育教学质量为指导思想,进一步探究教育教学工作的针对性和实效性,树立以人为本的理念,面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,尤其是开发学困生的潜能,努力教育和帮扶“学困生”,使其得到转化.(精品文档请下载)
二、详细做法
(一)建立制度,明确职责。
根据上级有关文件要求,结合我校实际,学校建立学困生档案,健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立学困生个人档案。
以班级为单位,对学生进展全面调查,认真排查学困生现状,按学****行为标准等学困状况排查分类,建立个人档案.(精品文档请下载)
2、制定学困生结对帮扶制度.
对各班统计上报的学困生,学校分类组织安排老师结对帮扶,实行包抓责任制,科任老师结合学科教学实际确定2-3名学生进展有针对性的帮扶,行政后勤人员结合所联年级和岗位特点确定1—,责任落实到人。(精品文档请下载)
3、强化跟踪流程管理.
对于学困生的转化工作,各班要实行跟踪调查反响制度,建立学困生转化情况记载簿,对其在家庭、社会、学校的成长过程进展跟踪调查,及时鼓励和引导,扬长避短,防微杜渐。(精品文档请下载)
(二)注重方法,开展活动。
在转化学困生工作中,帮扶老师要注重方法,开展形式多样的教育教学活动,对学困生真心保护,要和之交心、,坚持多鼓励、多正面引导,切忌歧视、放弃。帮扶老师要念好“三字经”,即:立足于“鼓",着眼于“拉”,着手于“帮”,建立融洽、和谐的师生关系,消除学困生的恐惧心理或逆反心理。(精品文档请下载)
1、因材施教,重视学****辅导。
在转化学困生工作中,老师要更新传统的教学观念和方法,对学困生进展分类教育,分层教学,,用生动灵敏的教育教学方法吸引学困生,在教学的各个环节要坚持“四个优先",即:“优先进步、优先答疑、优先检查、优先褒扬”,特殊照顾学困生,并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力进步学困生学****兴趣和成绩.(精品文档请下载)
2、增强班集体凝聚力,开展学生互助活动。
良好的班风、浓郁的学风,对学困生能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为打破口,通过建立一些帮扶对子和帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间、互相帮扶、取长补短的良好气氛,减轻学困生的心理压力,确保学困生能得到及时而真诚的帮助,使他们能不同层次,不同程度地得到进步,获得成功,不断增强自信。
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3、发现闪光点,让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中,老师要擅长寻找学困生身上的闪光点,坚持“五个一点",即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现时机,,对学困生中进步快,某一方面表现突出者要及时褒扬鼓励,学期末评选“进步学生”假设干,予以表彰,让学困生从中获得积极的情绪体验,使学困生坚信人人都是成功者,尝试成功的喜悦,让更多的学困生学有典范,赶有目的。(精品文档请下载)
4交流总结,评比考核。
学校每学年召开一次教育和转化学困生经历交流会,及时掌握各班级、各帮扶老师教育转化学困生的动态,研究教育手段和方法,做细帮扶工作,并在此根底上不断总结帮扶经历,及时交流推广。将学困生转化工作纳入老师专业技术职务考核中,和优秀班集体评选挂钩,和老师的评优和职称晋升挂钩。对转化学困生工作实绩突出的老师进展表彰奖励,对转化成效差、长期没有变化的帮扶老师当年专业技术职务考核不得进入优秀格次,实在保证教育和转化学困生工作落到实处,收到实效。
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5、找出原因
 老师是学生最好的心理医生,深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力开展情感开展和道德开展的情况,找出原因,采取一些可以照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体,找出疾病的根源,以便着手进展治疗一样。 
 6、降低门槛,激发兴趣.
 针对学生学****困难的问题,承受知识慢,对学****很容易绝望。作为老师,我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能容易地完成学****任务,轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样,就容易把学困生引入学****的殿堂,,我会让学困生做常规作业(如朗读课文和抄写、听写生字词),让学困生能轻松地完成作业,培养学****兴趣。 
 (三)、主动出击,帮扶前进。 
 学困生由于学****成绩较差,他们往往容易产生悲观绝望的自卑感,正是由于他们缺乏学****的兴趣,所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为老师要主动关心他们,主动帮助他们,并且要发动学****好的同学也主动去帮助他们。 
 1. 建立学生“一帮一"学****小组。各班在优等生和“学困生”之间建立“一帮一" 辅助网络,让学困生自己选择喜欢的接对同学,让优等生辅导学困生释疑解难,温故知新,帮助他们扫除学****中的
“拦路虎”,抑制消极、畏难情绪。同时,老师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节,设计一些符合学困生实际程度能解答的问题去让他们答复,促使他们能积极参和课堂的学****中。 
(四)、开展学****竞赛活动,点燃成功火苗。 
 教育心理学认为,成功给人以鼓舞,给人以力量,给人以兴趣。根据这一心理特点,我开展很多的学****竞赛、评比活动,如:每单元1次单词竞赛,每个模块1次的单词挑战赛等等。对于学困生,背单词是最根本也是最简单任务,,我还及时给予奖励,使他们在点滴进步中,通过“奖励”这一导火线,帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学****欲望,培养了学****的兴趣。根据小学生的心理特点,学生是既喜欢物质奖励,又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种:(1)发褒扬信 (2)发奖品 (3)作业减量 (4):受奖励的人数如能在总人数的50%以上,那么是最能煽动全体学生的士气的. 
 (五)、捕捉学生的“闪光点”,展示自我. 
 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的老师,要时刻把学困生放在心上,要给他们多创造时机,让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说:“对每一个学****困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。” ;“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论:某某学生什么都做不来,他的命运就这么注定了.
”;一点点成功“会给他带来无可比较的欢乐、自豪感和自信心”。 我会经常设计一些粗浅的问题让他们答复,布置粗浅的作业让他们做,甚至是一些难题,连学****好的学生也难以完成的题也让他们进展尝试。有可能学****好的同学做不到的题、答复不了的问题,学困生通过激发思维,激发灵感,也有可能完成和答复。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候,马上予以肯定,并引导他们向前迈进,直达正确的此岸。这样,创造时机,让学困生展示了自己的才能和才华,久而久之,他们就会爱学****他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们,并且非常重视他们,他们的学****兴趣就会自觉形成. 
 六、自定目的,超越自我 
 让学生给自己定下学****的目的,,而是详细的分数及要求和程度层次,目的不能太高,,在每次小测和单元测验中制定目的,超越自我。当然,我还对到达目的的同学发奖品奖状。
  总之,老师的心目中要有学困生,但我们绝不能把他们当成是学困生,特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样,我们才会自觉的培养学困生的学****兴趣,才有可能使学困生转变成为"不学就困"的好学生。培养了学困生的学****兴趣,就有可能改变这个学生一生的前途和命运。(精品文档请下载)