文档介绍：2012 4
年第期 No. 4,2012
387 EDUCATIONAL RESEARCH
(总第期) General,No. 387
阿普尔批判教育研究的批判逻辑*
王占魁
[摘要] 作为美国新马克思主义教育哲学的创立者和最早在北美倡导批判教育运
动的领军人物之一,阿普尔对由右翼保守势力主导的市场化和私有化的教育改革已经进
行了长达四十多年的批判研究。在批判立场上,阿普尔表现出对社会草根群体的现实关
怀;在批判方法上,阿普尔采取了情境化的关系分析进路;在批判旨趣上,阿普尔致力于民
主社会的教育重建,其实践策略包括将批判性反思、学校变革、民主实践的捍卫与对教育
改革中赤裸裸的经济逻辑的抵制相结合的“非改革主义的改革”,将教师、社区和社会活动
家等众多教育利益相关者动员起来积极参与学校教育变革的“厚民主”的教育,以及旨在
实现教育领域的知识分子从单纯以知识生产为目的的“学者”转变为能够基于自己所发现
的知识在政治和教育层面上为追求经济、社会和教育的平等与民主开展行动的“活动家”
的身份重塑。
[关键词] 阿普尔;批判教育研究;教育改革;教育重建
200062
[作者简介] 王占魁,华东师范大学教育学系讲师、教育学博士(上海)
作为 20 世纪 70 年代美国新马克思主义教育辑——尚未给予明确的揭示,对其理论所包含的
哲学的创立者和最早在北美倡导批判教育运动的建设性的实践主张更是鲜有论及。事实上,这些
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领军人物之一,迈克尔阿普尔与巴西批判教育家不仅是阿普尔与其他批判教育学者(如吉鲁和麦
· · ·
保罗弗莱雷以及同在北美的亨利吉鲁和皮特克劳伦等人)发生分野的关键,同时也是其作为一
麦克劳伦等人一道对世界许多国家的教育改革和名致力于“改变世界”的马克思主义学者的显著标
民主教育进程发挥着重要影响。然而,对于自己志。为此,本文尝试通过澄清阿普尔开展批判教
的学术道路,他却拒不接受为弗莱雷、吉鲁和麦克育研究的批判立场、批判方法和批判旨趣,展现阿
劳伦等人所共同使用的“批判教育学”的说法,而普尔批判教育研究的批判逻辑。
坚称自己的学术为“批判教育研究”。在过去二十
多年的时间里,中国教育学界(主要是教育社会学一、批判立场:现实主义的人道关怀
和课程论领域的学者)对阿普尔给予了不少的关
注。然而,既往学者的研究基本上都是针对其理一种思想之所以能够在特定的时间、特定的
论中某个方面的内容(如合法知识、官方知识、隐空间和特定的个人身上形成,都有其特定的文化
性课程、意识形态霸权或其理论的批判性特征)展土壤或文化生态。这个文化土壤既为该思想的发
开的,对于其缘何、如何、为何进行这样长达四十生提供可能,也为该思想的发展提供保证。在美
多年的批判——其开展“批判教育研究”的内在逻国,尤其是自里根时代以来,随着新古典自由主义
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* 本文系2010年教育部博士研究生学术新人奖资助项目的研究成果。
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的话语越来越多地覆盖了美国人民的公共生活, 一种似乎是与官方政策相对立的立场开展自己的
个体化的社会生活日益受到“消费伦理”的主宰, 教育研究。作为一个已经成为美国中产阶级一员
“经济逻辑”或许早已经让人习以为常,