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迷人的夏天教学反思
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迷人的夏天教学反思1
每次接到上公开课的任务时,都觉得是一种熬煎,搅得人是寝食难安。从内心深处希望这样的“熬煎”能少一些,让自己能轻松的上班,像混日子的小和尚一样:过一天日子撞一天钟。可是每一次上完这样的课后,想法又会转变,又希望再有一次这样的机会,能呈现自己,或许下一次会比这一次更好。唉!这时才真觉得人真是一个冲突体。
就拿这次上《迷人的夏天》一课来说,课前大脑中一片空白,怎么也找不到合理、奇异的攻破难点的方法。可是课后思路却变得特殊清晰。缘由其实很简洁,那就是:心理的压力没有了,大脑有了充分考虑的机会,自然思路也就开阔了。所以上完了课后,我细细的回味这课,发觉,在下面几个环节上还可以这样来支配。
一、合作沟通,逐步深化
同学自学完成后,我支配了让同学沟通、呈现环节,上课时只是考虑让同学说自己想到的,想到什么说什么。现在觉得这样来支配更合理:同学沟通时,先让同学说说这一段你知道了什么,再找找从哪些词可以看出,然后再引导同学说说,盛开的鲜花你想到了什么?五颜六色你想到了什么?黑子红瓤的西瓜你又想到了什么?最终,再让同学有感情的读一读。这样,同学就不会觉得手忙脚乱,课堂也会井然有序。老师也会很轻松。
二、启发引导,奇异支配
在这一环节中,老师应对同学存在的普遍问题进行点拔。所以,在对于同学感受夏天是好玩的时候,宠爱这一段的同学很少,当时我有些慌乱了。现在想想,我应当引导同学来一起学习这一段。先让同学读,然后,让同学们听听青蛙的叫声,问:“你们听到小青蛙在唱什么吗?”让同学开放丰富的想象。接着问:“还有哪些小动物?它们都在做什么?”同学就可以找到文中消逝的全部小动物,如:知了,蟋蟀。然后问:“这些小动物的动作都是谁才有的?”同学就会很快明白夏天的好玩是由于把小动物当作人来写了,这是一种拟人的写法。之后,再让同学找一找,你还发觉了夏天里哪些好玩的小动物,然后引导完成练习题。这样更奇异一些。
迷人的夏天教学反思2
这一学期,我们学了一篇课文《迷人的夏天》。课文里写到,夏天是酷热的,火辣辣的太阳高高挂在天空,把热量尽情地洒向大地。是啊,夏天虽然酷热,可是夏天会使人变得年轻,一到夏天,你不得不卸下厚实的外衣,连同收起那古板肃穆的面孔。让肌肤与太阳每天亲近,心胸受凉风夜夜爱抚。大汗淋淋之际,去洗一个热水浴,再捧出一盆冰西瓜,仰脸躺在瓜棚小院内,此时最不拘小节,最自由拘束。你可以像孩子一样泡在游泳池里,或在夏夜里数天上有几颗星星;或远眺乌黑的苍穹,诉说鹊桥银河的宠爱思恋,于是,儿时的童趣与欢快一齐凑到眼前,在追溯和幻想中回到奇妙的童年。
夏天是好玩的、夏天是闲适地、夏天也是多彩的,翠绿的大自然在热浪中渐显幽深和成熟。茉莉如雪,紫薇带蓝,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。大街上走过一群少男少女,仿佛飘过一朵七彩的云霓。大都市令人眩目的夏装琳琅满目,叫你说不出哪种颜色最美丽。夏天从来就不甘孤独,淡雅和浓艳,都可以成为夏的象征。
全部这一切构成了奇妙而迷人的夏天。然而,今年的夏天却被地震摧毁和打乱了,山间的小溪被泥石流掩埋了,瓜棚小院成了残垣断壁,甚至很多人再也没有机会欣赏夏日的夜空,他们已经像流星一样永久地消逝在生命的夜空。尽管如此,地震却无法阻挡夏天的脚步,无法掩盖夏天的美,在经受了这场巨大的灾难以后,夏天变成了由一个个感人的瞬间所组成的一幅永恒的画,这幅画美得肤浅、美得珍贵、美得宏大。画里有老师张开的双臂,有母亲紧紧地拥抱,有三岁孩子崇高的军礼,有废墟中坚韧的歌声,更有迷彩和白衣的身影,志愿者闪光的标志和四周八方支援的双手。这幅画让我们这些生活在城市中从未经受过磨难的孩子们看到了人性的和善与宏大,看到了坚韧与信念,我们正在这个夏天里走向成熟。
我们更懂得珍惜生活了,生命是宝贵的,而生命又是由一点一点的时间所组成的,珍惜生命就是要珍惜一点一滴的时间,不要虚度光阴。以前讲这些孩子们都不太懂,但现在当看到那么多的生命在瞬间被夺走,她们理解到了这些话的含义,珍惜生命就从珍惜一点一滴的时间开头,好好学习好好生活。现在我们班的孩子都很珍惜奇妙的学习生活,尽管地震打乱了我们原有的生活,但很快我们就从阴影中走了出来,重新面对学习生活。我们班42个孩子一个也不少,我们以自己的坚韧和自信成功地走完了这一学期,这种坚持正是成长的表现。
孩子们更珍惜彼此之间的友情了,一学期以来没有消逝过一起打架大事。而且经过这次地震,同学们之间更加团结了,做很多事情都能够齐心协力,团结全都,看来众志成城这个词已经不需要老师在做讲解,她们已经体会到了这个词的含义。
迷人的夏天教学反思3
《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“酷热——多彩——好玩——闲适”为主线,从贴近同同学活情趣的事例开放描写,从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章,会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是欢快、幸福的。文章结构简洁,每段都是总--分式,适合同学仿写。课文学完后,我让同学依据其中的一段仿编,再将同学编的串连起来,就成了一篇新的文章。
夏天是酷热的。有时猛烈的太阳光直射大地,烤的地面滚烫的,俗话说像下火一样。人们多么希望此时痛痛快快地下一场倾盆大雨呀!给自然界的一切生灵降降温呀!
夏天是闲适的。我们不用穿着笨重的衣服,我们可以轻装上阵,穿着最美丽的裙装,走在公园里,走在花丛中,和盛开的鲜花比美。到依山傍水的地方,休闲度假。
夏天是欢快的,是迷人的。人们在松花江里荡漾着轻舟,多美的景色呀!“松花江水波连波,浪花里飞出欢快的歌。”唱出了夏天给人们带来的欢快。
夏天是五彩的。花园里吵闹极了,鲜花和绿叶说悄悄话,蜜蜂和蝴蝶比美,青草和野花对唱……夏天穿的衣裳,是用最美的颜色来描绘的。
我爱迷人的夏季,更爱五彩的夏季!
迷人的夏天教学反思4
1、《迷人的夏天》这篇课文语言漂亮,富有童趣,特殊适合朗读,在教学时我我努力做到以读代讲,让同学在反复朗读中理解课文,感受课文的写作特色,从而受到启发,学会创编课文。在老师的指导下,通过初读、再读、细读三个环节,让同学在读中感悟、在读中体会、在读中享受。
2、在学法指导上,我留意培育同学自主合作学习的力气,由最初的扶着学,慢慢变为边扶边放,直到最终放手让同学自主合作学,在学习过程中,同学不仅学习了课文,学会了方法,还培育了力气,达到了最终的学习目的。
3、在整个教学过程中,我还留意了对同学说话力气、动手操作力气以及想像力的培育。在学习过程中,我给了同学充分的说话空间与时间,降低了说话、写话的难度,同学们都能放飞想像,大胆去想、去说,感受到了想说、敢说、敢写的欢快心情。
纵观全程,课堂变为学堂,老师的活动压缩到最低限度,给同学腾出空间和时间。同学以朗读为主线,自己探求、发觉、体验,学得轻松,并享受到成功的欢快,树立起了自我超越的信念。
迷人的夏天教学反思5
《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“酷热——多彩——好玩——闲适”为主线,从贴近同同学活情趣的事例开放描写,从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章,会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是欢快、幸福的。文章结构简洁,每段都是总--分式,适合同学仿写。又由于同学是学习的仆人,一切教学活动都要经过同学的内化才能形成学问和力气、情感态度和价值观以及思想和共性。课堂教学的一切活动都是为了同学的进展。
课文学完后,我让同学依据其中的一段仿编,再将同学编的串连起来,就成了一篇新的文章。①吃透教材是最根本的。②巧用心思,细心设计,从同学动身备课,依据自身特点,依据教材设计教法,学法,才能形成自已稳定的教学风格。
迷人的夏天教学反思6
我借本校二班级同学向全镇二班级语文老师和课题组成员执教了《迷人的夏天》,这也是镇语文课题《学校语文词语教学有效的策略争论》的一堂研讨课。
一堂课很快就过去了,上完后,我进行了认真的回顾与反思。课堂上的师生的协作并不默契。主要表现在答非所问,如在回答同学找一找夏天有什么特点时,同学抓不住要点,该用词语来概括的,却读了整段文字,几位回答的同学都是这样,铺张了不少时间,后来在评课时,有老师认为师设计的这个问题对于二班级同学来说,有确定的难度,可以省略这个问题,先学文,最终概括。也可在第一个同学回答问题时,师强调要抓住词语来回答,让同学明确回答的方向。在学习生字时,师让同学说出“炎”、“趣”哪些地方简洁写错,师原来的用意让生指出“炎”上面的“火”字后面一笔应为捺点,“趣”字的最终一笔也应为捺点,结果同学东说西说,抓不住要点,又铺张了课堂时间的铺张。有师建议,师在指导写字时,要做到有的放矢,如师在指导写“炎”时,可让同学观看两个“火”字有何不同,这样可让同学又快又准地写对“炎”,评课老师还有一个重要的建议,既然是指导写字,不能只指导不动手,那只是虚把式,要真正地动起来,让同学当时就能写一两个,这些建议让我醍醐灌顶,写字教学就应当落在实处。反思整个课堂,师生协作不够默契的主要缘由可能是师与同学缺少课前沟通,师对同学的期望值过高,师生课前对文本的对话较少,因此为学本文少了一层铺垫,自然就上不好了。上课时,由于同学的答非所问铺张了不少课堂时间,我的内心有些着急,为了完成预设的课堂教学内容,我对重点朗读及感悟不敢花时间,造成每个环节教学都给人蜻蜓点水式,抓不住重点。突出表现在学段时,师只是借助课文泛泛而讲“好玩”、“闲适”、“畅想”,而这些词语的理解完全可结合同学的生活情境而理解,让同学在悟中读,更能显出“语文味”,老师的朗读指导方法也较单一,这与我备课不精细有关,课堂教学语言不能调动同学朗读的爱好。
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教学时,为了突出这次研讨课的意义,我有意识地设计多种形式的词语教学。结果弄巧成拙,正像有的评课老师说的那样,淡化了课文的整体把握,词语教学有些偏重。在教学中,有这样的一个设计:为了让同学熟识夏天的鲜花,我出示了几张精致的花的图片,让同学在赏花的同时,说出看到的花儿的颜色,我还出示了形容花图片的词组。如师说出这样的建议很有道理,为了突出词语的丰富性,师不必出示表示颜色的词。
以上评课老师所提的建议,我进行了认真梳理,觉得很有道理,很感谢他们用心的评课,虽然这堂课我没有上好,但在这堂课中我学到了很多,关怀了我成长,这才是我最大的收获。
迷人的夏天教学反思7
教学目标:
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让同学了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培育同学观看,想象的力气,提高语言表达力气。
教学重点:
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让同学了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
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教学难点:
培育同学观看,想象的力气,提高语言表达力气。
教法:启发、引导
学法:自主、合作
教学手段:多媒体课件
一、复习导入
上节课我们已经学习了《迷人的夏天》一课的生字词,初步了解了课文的主要内容,现在,请同学们想一想,文中的夏天是什么样的?
这节课,就让我们再次走进夏天,跟着夏姑娘去深化旅行,好吗?
二、出示学习目标
1、理解课文内容,通过对文章重点词语的理解,让同学了解夏天,并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
三、精读感悟
(1)出示自学提示
1、以自己宠爱的方式朗读课文。
2、你最宠爱文中所描写的什么样的夏天,为什么?(想好后在组内沟通)
(2)生先自学,后组内沟通
(3)全班汇报沟通
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哪位同学来说说你宠爱什么样的夏天?
(一)酷热的
1、引导同学说出宠爱的理由,同学相互补充。
2、师:文中有一句话最能体现夏天的酷热,你知道是那句话吗?
出示课件“火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地。”读一读。
师:假如把“火辣辣的、尽情地”去掉,读一读。你有什么新的感受?
生沟通。
师:“火辣辣的、尽情地”这两个词让我们感受到太阳毫无保留的把它的热洒向大地,你能把这种很热的感觉读出来吗?
生练读、指读。
师:夏天虽然酷热,但它热得可爱,让我们带着对夏天的宠爱之情,再来有感情的读读这段话。
(二)闲适的
1、师:你还宠爱什么样的夏天?
生沟通。随机理解“畅想”(出示星空图,启发想象)
2、师:可以闲适地去做着自己宠爱的事情,心情确定会很欢快。自己来读一读,可以加上你的动作、你的表情。
同学表演读。
(三)多彩的