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德育教育课例
 
张某,男,七岁,小学一年级学生。单亲家庭,和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做;在学校有乱拿其他同学东西的****惯,经常逃学。
一、原因分析
经过和他母亲和亲属的接触理解到,他的父亲因病去世已经几年了,他是靠妈妈一个人打工养他的。母亲平时在附近工厂打工比较忙,根本就没时间管他。他是一个人上学、放学,中午自己有时一个人在外面吃饭,有时候家人不能及时满足自己学****上的的要求,他就开场偷拿其他同学的东西,被老师发现并进展批评教育后,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆不愿意去上学,采取有意回避学****的态度,精神状态较差,少言寡语,也不愿意和同学交往。
通过家访,我明白了他出现以上表现的原因是受到心理上的困扰。家庭的突然变故,使他失去原有的心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而自暴自弃,逃避学****这是一种高度焦虑病症的消极自卑心境。这时候,假设家长和老师不闻不问,或批评责骂他,不仅不会消除这种不安康的心理,反而会增强这种心理。长此下去,其认识就会片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对
学****失去兴趣,对任何人都以冷漠的目光对待,更加孤立自己。
二、个案处理
1、加强和其家庭的联络,说服其家长要尽到做父母的责任,使该生摆脱心理困境。
我认识到,造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭,因此,我主动上门和孩子的母亲谈心,让其母亲认识到家庭教育的重要性和责任感,使这个不完好的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次又一次地用课余时间进展访问,做好他母亲的思想工作,希望孩子承认现实,面对现实,树立起生活的信心。经过屡次推心置腹的交谈,孩子的母亲承受了我的建议,加强了对孩子的教育。由于家庭和学校的共同努力,使孩子的心理发生了微妙的变化,他不再逃避上学,也愿意跟同学们交往,渐渐地抑制了自卑,学****进步了,和同学相处也好多了,脸上也露出了笑容。
2、保护、尊重学生。其实,学生的心灵是最敏感的,他们可以通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时,他们也渴望老师可以时时刻刻关心保护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们:只要老师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,,不仅是生活上“扶贫”,学****上“扶智”,更应该是精神上“扶志”,品行上“被德”,心理上“扶健".有人说,对学生,可以没有爱,但要尊重。我却以为,尊重就是一种爱,真正的爱不能没有尊重.
该生失去父爱,心理失去依靠,只要老师付出真爱,孩子是不会无动于衷的。我一有空,就叫孩子,问他的学****问他的生活,还叫他画画。只要他有一点进步,我就给予鼓励。一段时间后,他变了,变得活波开朗了,作业认真了。更可喜的是他课堂还举手发言了。苏霍姆林斯基这样告诉我们,“教育的核心,就其本质来说,就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之,就会伤害学生的自尊心,就会阻碍学生的进步和开展,甚至毁掉他们的前途。正因为我充分尊重孩子,像爱自己孩子一样爱孩子,孩子感受到了尊严,从内心以极大的努力向着老师期望的方向去做.
三、案例启示:
,,老师给以较多的情感关心,可以收到明显的调节疗治效果。
。抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生的心里面正在想些什么,能知道他们最担忧的是什么。不要盛气凌人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨,学生心头的那点儿郁结渐渐就化解了.
。这些处于心理困境的学生,大多非常敏感,自尊心极强,性格内向。假设老师对学生的态度过于僵硬,过于严厉,,他们就会感到强烈的不满。所以老师必须真正理解每一个学生,对每一个学生都要做到一视同仁,尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生,不妨格外表示自己的好感和热情,这并不是虚伪,这是调控学生心态的需要
。
。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执,有点“脾气"或有点“怪",老师千万不能因此而嫌弃他们,也不能硬要他们立即把“怪脾气",每个人的个性千差万别也是正常的。老师假设能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们,必能使他们走出暂时的心灵阴影,而步入人生灿烂的阳光地带.
学生需要爱,教育呼唤爱。爱像一团火,能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙,能翻开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光,能驱散每一片阴霾,照亮每一个角落,、家长不光要有爱,而且还要擅长爱。
凤翔县长青镇潘家湾小学王淑梅
2017、5、