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育
江西省宜春市高安第四小学 吴萍
教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》 中指出:
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分, 是未来人才素质中
的一项十分重要的内容。这就明明白白地告诉了大家:我们的教育教学
应该更关注每一位学生的喜怒哀乐,更关注人的情绪生活和情感体验,
更关注人的道德生活和人格养成,更关注学生的尊严。这也就意味着:
今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务,而且应
当成为一个合格的心理辅导员,承担起开展心理健康教育的新任务。因
此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。 孩
子所有的外在表现,是其内心的反应,所以,教育要从心开始。
平等对待学生,让心灵架起桥梁。
在课程改革环境下,要求教师转变心态,改变以往居高临下的
权威态度,以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流,缩短师生
间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得
到鼓励、努力得到肯定的氛围中,就能尽情释放自己潜在的创造能量,
毫无顾虑地表达自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑问,首先
就是创设和谐轻松愉快的学****环境。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。 心理学研究表
明:和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动,而紧张、冷漠的
气氛会大大抑制学生学****的热情。如何减轻消除学生学****上的心理压
力,培养学生对学****的一种良好心态?教学中,教师要扮演好一名引导
者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体
验,心灵得到沟通,理念得到认同,情绪得到调节,行为得到训练,让
学生充分地展示自我,从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样
不仅增强学生的学****兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作,共
同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时,就会
走进老师和老师攀谈并成为朋友, 为学生的心理能够健全发展打下了扎
实的基础。
师生真诚相对,让心灵自由绽放。
在人际交往中,真诚是最重要的,要做到能理解别人,设身处
地为他人着想。作为教师,在学生面前必须表现一个真实的自我,用真
诚的爱去对待每位学生,才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说:“教
师不仅是一个教师,还是一个心理学家,因为他要指导儿童的生活和心
灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。 成年人渴望理解,
小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们:不理解何来教育。我
们只有通过各种途径,深入地理解我们的学生,才能达到成功教育的目
的。
作为一名老师,一名心理辅导员,如果不理解儿童的心理情感,
不与他们真诚的相处,他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化
发展,人的心理也在不断地变化着。社会的因素,家庭的教育都给我们
的教育带来了一定的难度,唯有积极探索,适应新情况,敢于面对新问
题,才能不断地发现儿童的最新动态,走出一条与时俱进而不会落后的
道路。
现代的教育观认为,教师不应该是教育的主宰,不应该再有权
威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子,不但否定
了学生的权利和尊严,导致学生的心理障碍,而且扼杀了学生的创造力。
放下架子,努力创设宽松、和谐的氛围,以朋友的身份与学生交流,用
真诚换真诚,让学生切实感觉到你是他的朋友,你才能深入他们的内心
世界,才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。
倾注真心真爱,让心灵洒满阳光。
师生心理交融的基础是感性的交情,也是爱的投入。教师应重
视那些存在各种缺点的学生,多关心有心理障碍的学生。因为这些学生
常常由于这样或那样的原因,心理上受到压抑,失去平衡,性格比较孤
僻,心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时,就会产生不良情绪,
并对学****和生活造成一定的影响。 如何让这种消极的影响降到最小?我
认为教师应深入了解学生,善于与学生沟通,进行谈心、交流,进而开
导学生,倾听学生的内心情感,感知学生的内心世界,以老师真诚的爱
去关心、呵护每个学生,让学生的心灵得以寄托,让学生的情感得到倾
诉,精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时,老师应及时伸出援助之
手帮助学生,使学生幼小的心灵得到鼓舞,让学生相信自己一定能行,
逐步养成良好的心理品质。
虽然,开展心理健康教育的方法与途径有很多, 但我个人认为,
“爱”是教育的灵魂,“爱”是打开孩子们心扉的金钥匙。教育要从心
开始,教师只有对学生倾注真情的爱,才能更好地塑造、净化学生的心
灵,才能让学生更好地去掌握科学文化知识,学生只有在教师“真心真
爱”的陶冶下,才能更积极地投入到学****中,这是开展心理健康教育不
可缺的方法与手段。