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你对学校教育教学现状的建议和意见
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自2022年分管教导教学以来,我经常深入课堂听课,通过查看、听课、座谈、检查等多种方式对学校教导教学工作的真实处境和各个教师根本处境举行了调查,对学校的教导教学处境有了对比深入的了解。 一、特点与趋向 。 一是嬉戏的大量运用,给课堂带来了巨大活力。主要表达在:(1)教学的某一环节中结合教学内容举行嬉戏;
(2)把整堂课设置成一个嬉戏的情境;
(3)三维目标得到较好的整合,整堂课情趣盎然、浑然一体。 二是教师在倡导自主、探究、合作的学****方式上有大量有益的探索。概括表达在凸显了学生是学****和进展的主体这一理念上,教师有意识地从教学活动的主宰,向学****活动的引导者、组织者、参与者、服务者和促进者转变。 。 一是授课教师更具亲和力。教师用语言、体态、表情、眼神、手势甚至包括人际距离等信息,在情感上与学生保持心灵上的交流,构建起课堂良好的教学心绪场,使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中。 二是教师的倾听意识明显加强。对话情境中教师的“话语霸权”的倾向得到很大变更,大多数老师都能专心地倾听学生发表自己的见解。学生有了被重视感和被关切感,自我表现的欲望也显得更加猛烈。 三是师生合作意识更加鲜明。我们欣喜地看到教师在教学进程中,深入学生中间、伏下身子和学生一起交流问题、玩弄学具。合作的情境已不再局限于学识的本身,而上升到了师生人格、精神的对等相待,是民主对等意识的陶冶。 。 首先,学****评价目标和多元性有所表达,教师评价时能涉及认知的进展、学****活动的内容、语言形式、思维品质、非智力因素等诸多因子。其次,学****评价的形式也特别丰富,尤其是作为评价主要形式的语言评价,让人充分感受到课改给教师带来的教学心态上的变化。如:“你能说出和别人不同的看法,真了不起!”“别慌,老师相信你能说出来。”“你提的问题很有价值,棒极了!老师为你高傲。”……真情夸优点,委婉指缺乏,宽容、激励、期望已成了课堂评价的主旋律。 。 过去把教材作为课程的唯一资源,就教材教教材,而现在,教师树立了新的课程观,把自身、学生、文本、环境都看成是课程开发的资源,积极利用学校的条件开展教学活动。在教学中,立足教材,又超越教材,延迟教材的价值,提防课内与课外的互补,强调跨学科领域的学****课堂教学把教案看成是预设的,把过程看成是动态的。激励学生自己察觉问题,从多种角度解决问题,允许学生对答案有不同的理解,尽可能的给学生思维发散的空间,培养学生独立创新的意识。在课堂教学中,学生容许提问,敢于提问,擅长提问,勇于发表自己的见解了,敢于向教材和教师挑战了。学生的主体意识正在形成。 二、问题与缺乏 。 从调研的处境来看,少片面教师根本不去深究教材,教导观念还没有根本地转变。拿着新教材用着旧方式,靠着陈旧的阅历使用教材,很少表达出创新的意识。由于教师未能把教材与生活、社会、自然、活动相联系,缺乏对重点,难点,以及学识布局的宏观把握,课堂教学显得死板僵化,有的仍是“满堂灌”的陈旧教法。 。 课改要求教师要把课上活,但这样一来就会给课堂教学带来难度。近几年新招录的青年教师和大多数特岗支教生以及不少老教师面对新课改、新教材的专业水平不适应新的要求,功底较浅,不知如何应付课堂上“收不回来”的局面,造成课堂“失控”,影响教学效果。也有的教师在课堂上又“收”得过了头,使得课堂气氛沉闷,学生学****心绪消极,同样也影响教学效果。 。 合作学****一哄而起,合作取代了学生的独立斟酌。从调研的处境看,课堂教学屡屡展现合作的场面,不管问题有没有价值,有没有明确的学****任务,给没给合作的方法,就让学生去合作,这实质是滥用教学资源,消磨了名贵的教学时间,学生不会得到真正的体验。同时,由于学生有了交流的环境,面面相视,免不了相互逗闹,他们的学****精力不能集中,分散了听课的留神力,这样的合作教学,是没有什么实效的。 。在课堂上,我们看到,教师对学生的一些根本****惯上的问题置若罔闻。在一些课堂上,有些学生不遵守课堂纪律,使整个课堂学****环境、空气都很不梦想,影响了大多数学生的学****我县从2022年实施远程教导工程以来,不少学校抢抓机遇购置了多媒体教学设备,实现了“班班通”,教师充分利用设备及其资源有效使用多媒体课件辅佐教学得到推广,但有的教师将使用多媒体教学作为一种时尚仅从形式上追求,就适得其反了。如课件制做不精,课件内容对本节课起的作用并不大,课件展现的“火候”没掌管好等。另外,片面教师还不能掌管多媒体课件的制作和恰到好处地使用,甚至从没使用过多媒体设备,这应引起高度重视。 。 在调研中察觉,一些教师的课改意识不强,和传统教学没有明显识别,在课堂教学中,有的教师放不开,总觉得有些地方不讲不行,怕学生不理解;
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本来提出一个问题就完全可以让学生有话可说,可教师却把它割裂成几个简朴的问题,一问一答,让学生跟着老师走,这样一来,就大大地限制了学生自由斟酌的空间,学生成了被动采纳学识的容器。 另外,一些教师问题设计的肆意性太强,缺少层次和梯度,有的引不起学生的兴趣。有的问题不恰当、不精炼、不合时宜,让学生茫然无措。板书没有起到画龙点睛的作用,没有跟着问题走。片面教师由于备课不充分,致使课堂教学筹划性不强,拖堂现象较严重。一些教师布置的作业没有针对性。 三、对策与建议 ,亟待解决的问题有两方面:一是确定要加强对课程标准及相关解读的学****调研中察觉《课程标准》中的核心理念和根本思想,一些教师尚不能掌管,更难落实在教学行为之中,因此学****钻研《课程标准》仍是一项长期的任务。二是要加强对专业学识的熟谙与学****提高专业水平。在不断学****的过程中,教师尤其是少数青年教师要在实践中苦练根本功,尽快提高自己的才能和素质。在不断的实践中把学到的理论内化,用起来才能得心应手。 ,多举行一些观摩课,给老师供给彼此学****与研讨的机遇,加强学科学识间的联系,实现各学科学识的整合,达成优质课资源的共享。 ,让大多数老师加入有关培训或相关教研活动,开阔视野,给大多数老师供给学****的机遇,以裁减教师之间进展不平衡的现象,达成共同提高的目的。 。集体备课不要流于形式;
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真正做到挖掘教材内涵,把握课程标准,科学合理的运用好的教学方法。个人其次次备课时,要结合本班学情专心研读新课标,多积累本学科与生活相联系的学识来充实备课内容。 ,教师也应积极主动在这方面加强自学,以更好完成信息技术与课堂教学的整合。 ,让社会广泛的重视。好的教学理应敢于面向社会表示,让社会、家长和关切教导的人士都来关注课程改革,听听他们的呼声,这样更有利于促进教导的改革。从调研处境看,敢于这样开放的教学有,但不普遍,还没有形成这样的风气。 、重心下移,加强教学方法的指导与研究,率领学校教师发扬优点,抑制缺点,积极寻求有关问题的解决手段。教导业务主管部门要针对问题,结合实际,切实组织开展多层次、多形式的专题教导和培训活动,加强督办检查的力度,采取切实有效的措施使全县学校的教导管理,教导改革,教学质量等再上新的台阶。
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