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二、辨析题
错误。知识不等于智力,学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。要引导学生在掌握知识的同时,有效地发展他们的智力和认识能力。知识与智力的相互转化应注意以下条件:(1)传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识(2)必须科学的组织教学过程(3)重视教学中学生的操作,培养学生的参与意识与能力,提供学生积极参与实践的时间和空间
(4)培养学生良好的个性品质,重视学生的个别差异
错误。课程不仅包括学校开设的全部学科,还包括学校有目的地开展的各种活动,以及学校内其他影响学生发展的各种潜在的教育影响。课程不但包括对教学内容的规范,而且包括对教学进程的规范。
3答案:根据有无目的和意志努力,注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意是无预定目的,不需要意志努力的注意。有意注意是指有预定目的,需要意志努力的注意。教师讲课时,声音抑扬顿挫,是为了引起学生的无意注意。
:气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征,即我们平时说的脾气、秉性。气质是先天就有的,每种气质都有其优缺点,所以,气质没有好坏之分。
三、简答题
参考答案:科学性和思想性的统一,课程内容的基础性与适用性,知识的内在逻辑与教学法要求的统一,理论与实践统一,教科书的编排形式要有利于学生的学****br/>参考答案:引导学生系统地掌握科学文化基础知识和基本技能,发展学生智力,特别是培养学生的创新精神和实践能力,发展学生体能,提高学生身心健康水平,培养学生高尚的审美情趣和能力,培养学生良好的道德品质,形成科学的世界观。
答案:(1)加强人生观、世界观、价值观教育(强三观)
(2)及时强化学生的积极行为(强良行)
(3)充分利用榜样人物的示范作用(用榜样)
(4)利用集体的教育力量(用集体)
(5)提供实际锻炼的机会
(6)及时进行个别指导
(7)提高学生的自我教育能力(自我教育)
答案:动机不足或过分强烈都会影响学****效果。
(1)动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
(2)一般来讲,最佳水平为中等强度的动机。
(3)动机水平与行为效果呈倒U型曲线。
四、材料分析题
(1)案例中肖老师的做法符合因材施教原则。因材施教原则是教育者在德育过程中,应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状,采取不同的方法和措施,加强德育的针对性和实效性。案例中的老师面对学生留长发事件没有进行一味地批评教育,而是根据青少年学生身心发展特点,对其爱美的错误行为进行教育,这样的教育才能够收到好的效果。
(2)案例中肖老师的做法符合集体教育与个别教育相结合原则。集体教育与个别教育相结合原则是在德育过程中,教育者要善于组织和教育学生热爱集体,并依靠集体教育每个学生,同时通过对个别学生的教育,来促进集体的形成和发展,从而把集体教育和个别教育有机地
结合起来。案例中老师对于个别男同学留长发的事情,不是针对其个人进行教育,而是将其置于集体之中,“要听大家一起听”充分体现了这一原则。
案例中肖老师的做法符合疏导原则。疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。案例中老师并没有采取批评教育的方式,不是以权压人,而是以理服人,讲明道理,疏通思想,让留长发的男同学自己发现错误所在,从而改变自己留长发的不良****惯。
(1)原因:①主观方面。第一,一些学生缺乏正确的道德观念和道德信念、情绪体验消极、道德意志薄弱、受不良行为****惯的支配、性格上的缺陷等。第二,中学生情绪情感的易感性、冲动性、两极性明显,具有逆反心理。第三,中学生缺乏自制性的意志品质,遇到事情难于控制自己的情绪和冲动。发生群殴而不是单人对打的原因也有一部分是因为中学生的意志缺乏独立性,容易受别人意见的干扰。②客观方面。中学生打架斗殴的不良行为受家庭、学校和社会环境三个方面的影响:第一,家庭教育失误;第二,学校教育不当;第三,社会不良文化的影响。
应对措施。学生不良行为的矫正是一项复杂的工作,其效果取决于教育时机的选择和对众多教育因素的控制。一般认为,学生不良行为的矫正要经历醒悟阶段、转变阶段和自新阶段三个过程。矫正不良行为的心理学策略有:①改善人际关系,消除疑惧心理和对立情绪;
②保护自尊心,培养集体荣誉感;③讲究谈话艺术,提高道德认知;④锻炼与诱因做斗争的毅力,巩固新的行为****惯;⑤注重个别差异,运用教育机智。
一、单选题
1----
二、辨析题
错误。教育目的是预期的教育结果,是国家、教育机构、家长、教师等对培养什么样的人的总要求。广义的教育目的还包括培养目标、课程目标、教学目标等。教育目的是教育工作的总方向,是一切教育工作的出发点和归宿,也是教育评价的根本标准。教学目标是在某一阶段(如一节课或一个单元)教学过程中预期达到的具体结果,是教学工作的依据和评价标准教师在教学工作中必须有明确而具体的教学目标,这是确保教学有效的基本条件,但是仅有具体的教学目标,没有总的教育目的作为指导,教学工作就会失去意义和方向。
答:错误。全面发展是指人的劳动能力,即智力和体力的全面协调发展;此外,也包括人的道德的发展。
3答案:这种说法是错误的,学****策略指学****者在学****活动中,为了达到有效的学****目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。学****策略包含学****方法。因此这种说法是错误的。
:这种说法是错误的。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据,其态度和自我易受周围环境或背景的影响,往往不易独立地对事物做出判断,而是人云亦云,从他人处获得标准;行为常以社会为定向,社会敏感性强,爱好社交活动。场依存型学生理科、自然学科成绩差,人文、社会科学成绩好。场独立型的学生对客观事物的判断以自己的内部线索为依据,社会敏感性差,不善于社交。场独立型学生理科自然科学成绩好,人文社会科学成绩差。因此,这两类学生只是认知风格不同,没有成绩好坏之分。题目的说法是错误的。
一、单选题
1----
二、辨析题
正确,德育是全面发展教育目的或任务的一个重要组成部分,学校应围绕这一目的或任务开展管理、教学、服务等工作。教学是学校教育的核心工作,是实施德育的基本途径。教学不仅承担着传授知识和技能、发展能力的任务,还承担着促进学生道德发展的任务。教学必须遵循教育性原则,在教学目标的确定、教学内容的组织、教学的实施过程中都要重视学生道德品质的培养。
错误,我国古代的六艺指的是西周时期各级各类学校教育的基本学科。“六艺”具体指的是礼、乐、射、御、书、数,其按学科性质可以分为三个方面:礼乐、射御、书数。孔子主要是以西周的六艺作为主要教学内容,吸收了有用学科,又根据现实需要创设新学科,虽袭用“六艺”名称,但对所教授的学科都做了调整,充实了内容。《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》是孔子在创办私学教学过程中,对西周的文化典籍整理之后形成的六种教材。其中《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》称为“五经”。因此,将孔子的《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍定义为“六艺”教育是错误
答案:这种说法是片面的,学****是学****是个体由于练****或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。这种行为的变化有可能是外显的可观察到的行为,也包括内部的潜在的变化,在行为上暂时观察不到的。因此这种说法是片面的。
答案:客观方面:家庭教育的失误;学校教育不当;社会文化的不良影响。主观方面:缺乏正确的道德观念和道德信念、消极的情绪体验、道德意志薄弱、不良行为****惯的支配、性格上的缺陷等。
三、简答题
参考答案:明确的共同目标、一定的组织结构、一定的共同生活的准则、集体成员之间相互尊重、心理相容的氛围
参考答案:促进教师专业自主意识的提升,促进教师知识结构的完善,增强教师参与意识和合作能力,促进教师研究意识和能力提升,
促进教师反思意识
参考答案:
(1)面向全体学生
(2)预防与发展相结合
(3)尊重与理解学生
(4)发挥学生主体性
(5)个别对待学生
(6)促进学生整体性发展的原则
参考答案:客观方面:家庭教育的失误;学校教育不当;社会文化的不良影响。主观方面:缺乏正确的道德观念和道德信念、消极的情绪体验、道德意志薄弱、不良行为****惯的支配、性格上的缺陷等。
四、材料分析题
1.(答案要点)
(1)逆反心理是指中学生由于自身成熟而产生的独立或自重的要求与对长辈的不满、反抗情绪相矛盾的心理。中学生的逆反心理往往发生在父母或教师等***遇事“爱唠叨”,说话过头,限制了他们的求知欲、好奇心,交友结伴的时候。
(2)***在教育他们时,要注意尊重他们、讲究方法,同时要提倡他们孝敬、体谅长者,设法使他们加强修养,鼓励他们学会控制自己的情感,这样,“逆反心理”还是可以克服的。2.(1)王老师和家长的说法都是片面的。
⑵分析说明:①他们的说法违背了学校、家庭共同做好德育工作的合力教育原则。②合力教育原则的提出,是因为影响学生品德的因素既有学校的、家庭的,也有社会会的。养成孩子的良好品德,是学校、家庭和社会的共同责任。③贯彻合力教育原则,必须遵循相互尊重的原则,而王老师和家长的做法显然都违背了相互尊重的原则。
(3)结合实际分析说明。
一、单选题
1--——
二、辨析题
。在学生的思想品德教育中,说服的方法作用是很大的,但说服的方法不是万能的,不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法,才能收到良好的效果。
。学校教育不是万能的,对人的发展只起主导作用。人的发展会受到内外各种因素的影响,主要有遗传、环境、教育和个体主观能动性等。
3答案:这种说法是片面的。学校心理辅导强调面向全体学生;辅导以正常学生为主要对象,以发展辅导为主要内容。因此,这种说法是错误的。
。人和动物在一定的条件下都可以形成条件反射。因此,能否形成条件反射不是区别人与动物心理差异的标准。
三、简答题
:备课(两个三);上课;作业的布置与反馈;课外辅导;学业成绩的检查与评定
:要做好计划,对谈话的内容充分准备;提出的问题要明确、具体,符合学生已有的知识程度;要面向全体学生,给学生留有思考的余地;谈话结束后,教师要进行归纳和总结。
答案:(1)来自学生方面:学生的上课风气;学生的学****兴趣和求知欲;学生的疲劳程度;学生的自制力;对教师的期望。
(2).来自教师方面的因素:教师的领导方式(参与式领导;监督式领导);教师的威信;教师的语言、声调、动作、表情;教师的注意分配情况;教师的教育机智。
(3)来自课堂学****环境的因素
(4)来自其他方面的因素:班级规模等。
答案:广泛性:贯穿在掌握知识,预****听课、巩固运用,思维、记忆、注意、观察等过程中。
实践性:学********惯最基本、最重要的特点。在听、说、读、写以及生产劳动和社会生活等各方面的实践活动中。
阶段性:由身心发展的阶段性决定。
模仿性:
四、材料分析题
1•参考答案(1)能力的形成与发展受多种因素的影响,既包括先天素质,也包括后天因素。①先天素质。先天素质是人们与生俱来的解剖生理特点,它包括感觉器官、运动器官以及神经系统和脑的特点。它是能力形成和发展的自然前提和物质基础。②环境、教育对能力形成与发展的影响。第一,产前环境及营养状况的影响。胎儿生活在母体环境中,这种环境对胎儿的生长发育及出生后智力的发展,都有重要的影响。第二,早期环境的作用。在儿童成长的整个过程中,智力的发展速度是不均衡的,往往是先快后慢。因此儿童期的发展对后期能力的形成起着重要作用。第三,教育条件的影响。一个人能朝什么方向发展,发展水平的高低、速度的快慢,主要取决于后天的教育条件。家庭环境,生活方式,家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及家长对孩子的教育方法与态度,对儿童能力的形成与发展有极大的影响。
③实践活动的影响。实践活动是人与客观现实相互作用的过程,是人所特有的积极主动的运动形式。可以说,实践活动是能力形成与发展的必要条件。④其他个性因素的影响。环境和教育是能力形成与发展的外部条件,外因必须通过内因起作用。一个人要想发展能力,除必须积极地投入到实践中之外,还要充分发挥自身的主观能动性——积极的个性心理特征,即理想、兴趣及勤奋和不怕困难的意志力。
(2)①齐白石勤奋、进取的人格特质及他的虚心求教、勤学苦练的品质是他成才的关键因素。
②在外部环境不利时,要创造条件,勤奋努力,逆流而上,变不利因素为有利因素,同样也能取得成功。
(1)韩国养成教育的做法应给予肯定,德育要重视良好行为****惯的训练。
(2) 分析说明:①道德行为是基于道德认识、道德情感等因素表现出的实际行动,也是道德形成过程的目的。判断一个人,不是根据他自己的表白或自己的看法,而是根据他的行动。人的道德面貌是以自己的言行举止来展现,也是在实际行动中形成和发展的。要培养学生的品德必须加强道德行为教育。②分析我国当前忽视学生养成教育的错误。
(3) 如何借鉴借鉴韩国抓学生的道德行为的方法。①应从中小学日常行为规范抓起。②从中小学生实际出发。③要特别强调训练和强化。
一、单选
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二、 辨析题
教育民主化就是教师与学生地位平等。
【解析】这种说法是不正确的。教育民主化首先是指教育机会均等,即教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利,包括入学机会的均等、教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等,这意味着要对社会弱势群体学生给予特殊照顾;其次指师生关系的民主化;再次指教育方式、教育内容等的民主化,为学生提供更多自由选择的机会;最后是追求教育的自由化,包括教育自主权的扩大,根据社会要求设置课程,编写教材的灵活性等。概言之,教育民主化是指全体社会成员享有越来越多的教育机会,受到越来越充分的民主教育。
德育过程及品德形成的过程。
【解析】这种说法是不正确的。德育过程是一种教育过程,是教育者与受教育者双方统一活动的过程,是培养和发展受教育者品德的过程。教育者根据社会发展提出的要求,依据学生特点,以适当的方式调动受教育者的主观能动性,从而将相应的社会规范转化为学生的品德,不断提高学生的道德水平。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程,影响这一过程实现的包括生理的、社会的、主观的和实践的等因素。二者是不同的。
凡是由学校在课外组织的活动,都属于课外活动。
【解析】这种说法是正确的。课外活动指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。课外活动不限于校内活动,凡是由学校在课外组织的活动,都属于课外活动。
综合课程比分科课程优越。
【解析】这种说法是不正确的。分科课程使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识,但是容易带来科目过多、分科过细的问题。综合课程的缺点主要有两点:一是教科书的编写较为困难,只专不博的教师很难胜任综合课程的教学,教学具有一定的难度;二是难以向学生提供系统完整的专业理论知识,不利于高级专业化人才的培养。分科课程与综合课程各有优缺点,因此,不能说综合课程比分科课程优越。
三、 简答题
简述上好课的基本要求。
(1)教学目标明确;(2)教学内容准确;(3)教学结构合理;(4)教学方法适当;(5)讲究教学艺术;(6)板书有序;(7)充分发挥学生的主体性。
简述班主任工作的内容和方法。
(1)了解和研究学生;(2)有效地组织和培养优秀班集体;(3)协调校内外各种教育力量;
(4)学****指导、学****活动管理和生活指导、生活管理;(5)组织课外活动和指导课余生活;(6)建立学生档案;(7)操行评定;(8)班主任工作计划与总结;(9)个别教育工作;(10)班会活动的组织;(11)偶发事件的处理。
简述运用讲授法的基本要求。
(1)讲授内容要有科学性、系统性和思想性,要认真组织;(2)讲授要讲究讲授的策略和方式,要系统完整,层次分明,重点突出,符合知识的系统性和启发性教学原则的要求;(3)教师要努力提高语言表达水平,讲究语言艺术;(4)要组织学生听讲;要与其他教学方法配合使用。
简述校本课程开发的条件。
(1)法定的学校自主权;(2)明确的教育哲学思想和办学宗旨;(3)民主开放的学校组织结构;(4)体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统;(5)教师的专业精神与技能;(6)共享的课程资源;(7)自觉自律的内部评价与改进机制;(8)与课程专家的合作。此外,需要合理地开发与利用课程资源,对时间、场所和资金进行优化配置,并注意从学校周围的研究所、大学等教育科研机构和社区组织中获得资源支持。
四、材料分析题
1.(1)直观性原则。在教学活动中,教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验,通过各种形式的感知,使学生获得生动的表象,从而比较全面、深刻地掌握知识。教师将若干正方形分给学生,让学生拼出长方形,是利用直观性教学原则的表现。
(2)启发性教学原则。该原则是指在教学活动中,教师要调动学生的主动性和积极性,引导他们通过独立思考、积极探索,生动活泼地学****自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。教师让学生自己拼出长方形,可以参考课本公式并求出长方形的面积是运用启发性教学原则的表现。
(3)谈话法。谈话法是教师和学生相互交谈,以引导学生根据已有的知识和经验,通过独立思考去获得新知识的教学方法。材料中“请学生起来回答,并让学生说出这样求的原因”是运用谈话法的表现。
(4)读书指导法。读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书,以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。“引导学生阅读课本”是运用读书指导法的表现。
2.(1)疏导原则。疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。材料中的音乐老师针对学生用食指敲桌沿这一行为并没有像其他老师那样警告,而是循循善诱,引导他加入乐队打鼓。
(2)依靠积极因素,克服消极因素的原则。音乐老师的做法体现了这一原则。老师能够从学生用食指敲桌沿这一行为中看到学生有打鼓的潜质,说明音乐老师能够做到一分为二地客观评价学生,能够最大化学生的优点,缩小学生的缺点。
(3)正面教育与纪律约束相结合的原则。音乐老师提出让学生到乐队当鼓手,同时提出要学生上课认真听讲、遵守课堂纪律,这体现了正面教育与纪律约束相结合的原则。这能够调动学生的内在动力,启发自觉,使其得到良好的发展。
五、教学设计题(答案要点)
26.(1)①知识与能力目标:对比三角形,理解平行四边形容易变形的特性,增强观察、比较、抽象概括、动手操作、空间想象等能力。
过程与方法目标:经历观察、对比、合作交流、动手操作的过程,在探究中掌握平行四边形的有关知识,掌握发现问题、提出问题的学****方法。
情感态度与价值观目标:感受平行四边形不稳定性在生活中的广泛应用,感受数学知识与现实生活的密切联系。在探究中体验学****的乐趣。
(2)平行四边形的不稳定是个难点,针对这一难点设计如下活动:首先拿一个长方形木框,用两手捏住长方形的两个对角,向相反方向拉。引导学生观察两组对边有什么变化?拉成了什么图形?什么没有变?接下来,让学生自己动手,把准备好的长方形框拉成平行四边形,并测量两组对边是否还平行。然后,根据刚才的实验、测量,引导学生概括出平行四边形具有不稳定性。最后说明三角形具有稳定性,不容易变形。平行四边形与三角形不同,容易变形,也就是具有不稳定性。这种不稳定性在实践中有广泛的应用。请学生举出实际例子。这样设计活动让学生经历知识与技能的形成与应用过程,不仅让学生经历了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动,而且还让学生在现实生活中发现问题、解决问题,体会数学的价值,发展实践能力和创新精神。