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为中十
之崛起而读书批注
为中华之崛起而读书
简案】
第二课时
课前预习
复习概括课文的方式,查阅资料了解当时的社会状况,思考周恩来立下如此志向的原因。
教学内容
激发兴趣,检查自学,整体感知,梳理内容,概括内容,感受写法,书写练习和作业。
教学目标
1•通过寻找文章中的线索,领悟周恩来立“为中华之崛起而读书”志的原因。
。
3•激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点
1•通过寻找文章中的线索,领悟周恩来立“为中华之崛起而读书”志的原因。
教学难点
。
2•激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学用具
教师用具:多媒体课件
学生用具:无
教学过程
导入
直入主题,回顾方法冋时激发阅读兴趣。
新授
探究一:运用方法,自学课文。
。
2•引导带着问题自读课文,对课文进行整体感知。
探究二:寻找线索,感受不振。
通过去文中寻找线索,找出立志原因。
感受中华不振的表现以及屈辱情绪。
探究三:紧扣志向,拓展练习。
,分享志向。
,报国明志。
练习
1•生字分类,观察不冋结构,注意不冋写法。
2•教师范写,学生练习,反馈评价。
小结
回顾学习内容,激发继续学习的兴趣。
作业
1•基础作业:复习巩固本课的生字词。
2•拓展作业:搜集周总理的资料,深入了解周总理的人生。
【详案】
第一课时
【课前预习】复习概括课文的方式,查阅资料了解当时的社会状况,思考周恩来立下如此志向的原因。
【教学目标】
通过寻找文章中的线索,领悟周恩来立“为中华之崛起而读书”志的原因。
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重点】
通过寻找文章中的线索,领悟周恩来立“为中华之崛起而读书”志的原因。
【教学难点】
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学用具】
教师用具:多媒体课件
学生用具:无
【教学过程】
导入
师:学习第一个故事的时候,我们用的是什么方法?先读通顺,再读出疑问。
生自己读。
师:对,有疑问了,先做好标注,然后尝试解决疑问。请问,解决这些疑问,我们可以怎么办?
可以联系上下文来理解。
师:还可以询问,查资料,弄明白后带着自己的理解读读文章,就读出滋味来了。还有些实在不能理解的地方,课后再去寻找答案。
设计意图:
复习学法,学习第二、三个故事,这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。
二、新授
探究一:运用方法,自学课文。
师:接下来我们先尝试自读课文,学习第二个故事和第三个故事。读书要讲方法,请看两个小要求。
(1)读得通顺(2)读出疑问
在这些有疑问的地方,画上“?”
尝试质疑,解疑
(预设)为什么伯父会说“有时也要绕着走,免得惹出麻烦没有地方说理”师:谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么?
他们凑了过去,只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道,这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个洋人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而训斥她。
师:撑腰,训斥,形成对比。这两个词,谁来说说你的理解。
(预设)①撑腰就是做主的意思。②主持公道。③就好像当法官。④训斥就是骂人,很凶地骂。
师:对比后,你发现什么?
(预设)原本中国巡警应该为中国人撑腰,因为是洋人轧死了中国人,可是巡警不但不为她撑腰,还训斥他。非常不讲道理!
(预设)就是因为当时中国太弱,被欺负,所以巡警也狗仗人势。
设计意图:
教给学生读书方法:抓住重点词语,体会人物的内心想法,揣摩人物性格特点。少讲多读,以读代讲,读中体会人物的语言、动作,体会人物特点。
探究二:寻找线索,感受不振。
师:说得好,都是因为中华不振。请大家再看看,还有这样的地方么?
(预设)“围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的租界里,谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。”原本大家要帮忙,但是却不敢帮忙,只能劝。大家也很无奈,因为中华不振。
感受情绪
师:是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读,你会读到当时中国人的心情,你会体验到中华不振,国民怒不敢言的无奈。来吧,让我们一起把这个故事读一读,一边读,一边好好体会。(板书:妇人饱受欺凌巡警丧失尊严)
师:这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字沉重分量”,现在你体会到了么?
(预设)中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。中华不振就是中国人受到委屈都没人管。中华不振就是中国人不敢帮助中国人。中华不振就是中国人在自己的国家里,生活很困难,而洋人却过得很好,还欺负人。
师:体会得真好。(板书:中华不振)所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读书”的志向。
设计意图:
通过读书,在下文中寻找问题答案。更为巧妙的是,教师不满足于此,而是引导学生发现文本结构上的“秘妙”——“悬念与伏笔”,不露痕迹地将教学的重点,指向于写作。在阅读中要结合写作技法渗透,让儿童在阅读实践中,形象、直观地体会作者的写作运思。
探究三:紧扣志向,拓展练习。
师:同学们,正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名人,他们从小立志读书,才成就了他们的远大理想,实现了中华民族的繁荣富强。在我们今天的社会,也不再是把帝国主义列强赶出中国的土地,面对新的国际竞争,新的世界形式,我们虽然取得了巨大的成就,但离发达国家还有很大的差异,我们应该立下怎样的志向呢?(教师再板书一个“?”,4人小组讨论)
(预设)为祖国的科技发达而读书。
师:你呢?
(预设)为国家作出更大的贡献而读书。为创造祖国美好的明天而读书。
师:还有吗,你呢?
(预设)为祖国更加繁荣富强而读书。
:同学们都抒发了自己的爱国之志,那请你们书写下来。
总结志向师:同学们写得太好了,不管是你的远大的理想还是近期的目标,老师都希望你能实现。
今天咱们学习了周恩来少年励志的故事,一个很激励人的故事,同学们有没有收获?伟人的故事还有很多,请同学们课下收集一下关于周总理的资料。
设计意图:让学生感兴趣,活跃课堂气氛,提高他们的思维概括能力和语言综合能力。三、练习
“疑、惑、顾、斥”:(1)教师范写,学生练习,反馈评议。
设计意图:书写指导重在引导学生养成良好的书写习惯,习得一般的书写规律,从会写一个字到会写一类字。
大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。读完这首周总理写下的诗,希望大家需要谨记自己的志向,去往更美好的远方,创造祖国的繁荣富强。
五、作业
:复习巩固本课的生字词。
:搜集周总理的资料,深入了解周总理的人生。设计意图:
从课内知识向课外拓展、延伸,除了打好语文学习的基础外,也注重陶冶情操,培养人文素养。
【板书设计】
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