文档介绍：理性大学特征初探
[摘要] 高等教育的健康持续发展,需要我们每一所大学理性发展。真正的理性大学,是重视教学、教师、学生的特点的大学。科学处理大学的教学与科研、改革与发展,尊重教育规律又与时俱进,关注社会,具有开放的胸怀。这是大学发展的方向。
[关键词] 理性;大学;特征
[中图分类号]G648 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549(2017) 02-0016-02
我国的高等教育经过近十几年的发展,无论是高等教育规模和质量都得到了较大的提升。但是,随着高等教育的继续发展,影响高等教育继续发展的因素越来越显现出来。大学没有特色,毕业生就业艰难。这个问题不解决,我国的高等教育将不可能继续健康持续发展。这就要求每一所高等学校理性发展,才能使整个高等教育体系理性发展。一所理性大学应该具有以下几个最基本特征。
一教学是工作的中心
大学就是学校,教学――人才培养,是它的本职职责。其他的职能都是这个本质职能衍生出来的出来。本质职能没有做好,谈其他的职能都没有任何意义。没有教学,不重视教学,学校就不是合格的学校。由于对大学职能认识的偏差,我国的高等学校,不管是研究型大学还是教学型大学,它们的发展与定位存在相当程度的混乱与相互模仿,国内重点大学模仿国外的高等学校,国内一般学校又模仿国内重点的高等学校。这种模仿行为产生的根本原因,就是高等学校对本职职能缺乏正确的认识。这种相互模仿的后果就是导致高等学校失去特色,导致整个高等教育结构与社会的实际需求结构的脱节,造成大学生的结构性失业。
高等学校只有明白自己的职能是教学,才不会背离本职职能对学校提出不切实际的发展目标与要求,才能将关注的重点、方向从模仿其他的高等学校转向当前的现实社会。丰富多彩的社会需求,才是高等学校寻找符合自身实际的发展道路的源头,也是高等学校彻底走出模仿误区,办出特色、办出水平的唯一正确的发展道路。
随着社会的变化发展,大学发挥了越来越多的作用,这表明大学已经从社会的边缘逐步进入社会的中心,对社会的影响越来越大。但并不意味着大学的本职职能――人才培养改变了,大学有能力承担越来越多的职能了。可以说,不管过去、现在或将来,只要大学的学校性质没有改变,它的本职职能――人才培养就不会变。人们所说的大学的越来越多的其他职能,只是这个本职职能的延伸,或者说本职职能的另一种表象。人才培养是唯一的核心、重点,其他的任何职能,都是从属于这个核心,不能与这个核心职能相提并论的。只有在不影响本职职能圆满完成的前提下,才能兼顾其他职能。这应该是当前人们所说的大学众多职能之间关系的本质。
二教师专心、安心教学
当前对于教师职级晋升的考核,主要是他们的论文、科研课题,而不是他们的本职工作,也可以说是核心工作――教学,而且不少学校是一年考核一次。这种考核,就引导我们的大学教师不得不花很多的时间、精力去做课题、写论文。教师们关注的是考核而不是教学。导致大学教师主要时间、精力偏离了教学。
要改变这种状况,一是要真正尊重大学教师。但是在现实中,作为高等学校主体的普通教师,他们经常受到伤害,涉及与教师有利益相关的事情,普通教师的利益往往得不到保障,甚至于发生兰州交通大学博文学院教师患癌被开除这样令人心寒、匪夷所思的事件。二是要彻底淡化官位思想。“教而优则仕”,在官本位意识很重的我国