文档介绍：童心童言童趣
[摘要]要想让学生写出富有童真的作文,就必须根据学生的年龄特征和心理趋势展开作文教学。教学中可引导学生以童心体验,感悟丰富多彩的现实生活;用童言表达喜好,抒发内心的真实感受;抒发个性特点,再现童趣生活。
[关键词]童心;童言;童趣;童真作文
[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)01-080
当前小学作文教学常常面临着尴尬:平常能说会道的学生,在写作文时会抓耳挠腮,无从下笔;平常说话比较幽默的学生,在写作文时语言却十分枯燥乏味。究其原因,是由于学生写的作文内容是他们没有接触过或体验过的,而一些真实的生活体验却没有被当成作文的素材。要想让学生写出富有童真的作文,就必须根据学生的年龄特征和心理趋势,引导学生用童心写童言,表现童趣,从而体会写作的乐趣。
一、用心体验,在生活中寻找童真
现实生活是学生的写作源泉。在新课改背景下,教师应带领学生走出枯燥乏味的课堂,走进美丽的大自然,寻找遗失了的童真,重新点燃学生的写作热情。在苏教版三年级上册****作4的教学中,教师可以带领学生在校园里“找秋天”,观察大自然的变化,并将自己找到的变化写成一篇小作文。有的学生观察到树叶变黄了,被风吹落了。教师可以引导学生思考:
“树叶变黄了像是大树做了什么呢?风把树叶吹落的情景是怎样的呢?”有的学生观察到桂花开了,一阵阵花香扑鼻而来。教师可以引导学生仔细观察桂花的颜色、香味与外观特征,充分调动自身的想象力来写一篇作文。只有仔细呵护童心,引导学生以童眼看世界,用童心发现世界,用富有趣味性的童言写趣事,才能帮助学生体会到写作的乐趣。
二、兴趣发掘,引导学生表达喜好
学生在写自己感兴趣的事情时,会产生愉悦感,语言表达也会变得生动形象,而不是绞尽脑汁拼凑出干巴巴的文字。在日常的写作教学中,教师应引导学生学会仔细观察身边的人或物,并在课堂中进行交流。如,在进行苏教版三年级下册****作2的教学时,教师可以先给学生布置任务:仔细观察自己最熟悉的人或物,并将观察的过程、结果以作文的形式记录下来。有的学生观察自己最好的朋友:“我最好的朋友是小红。她的脸总是红扑扑的,像是一个红红的大苹果;眼睛扑闪扑闪的,像夜空中闪亮的星星。”有的学生观察自己养的小动物:“我家有一只小白兔,它的眼睛红红的,嘴巴像是一朵只有三瓣的花,吃东西的时候嘴巴快速地蠕动着,可爱极了。”教师指导学生写自己感兴趣的人或物,能够有效激发学生的写作兴趣,从而提高学生的写作水平。
三、创设情境,指导学生进行写作
作文教学中,教师应当为学生创设良好的交际情境,营造出一个能够轻松表达语言、情感的氛围,使学生在作文学****中有话可说。如,在进行苏教版三年级下册****作1的教学时,教师可以先让学生认真观察第一组图的三幅画,看图中的人物在做什么,并请学生用两三句话将图画的内容表述清楚,然后进行表演。
孙小圣金鸡独立站在湖边的石头上,手在头顶上“搭凉棚”,看着远处。小熊在一旁着急地喊孙小圣下来。
师:他们这是在做什么呢?
生1:他们在公园里玩。
生2:孙小圣站在湖边的石头上,小熊在阻止他。
师:孙小圣在凉亭做了什么事让小熊生气了?
生3:孙小圣破坏公物,在凉亭的柱子上写了“孙小圣到此一游”这七个