文档介绍："
杨杰
(223900)
摘要:随着信息技术课程被列入中小学的必修课程,,让每个学生在任务中得到练****与提
。“任务”,学生的
注信息技术课堂教学方法的研究。“任务驱动”教学模式是于积极性提高了许多,我也摸索出了一条属于自己的“任务驱
近几年提出,并在中小学信息技术课堂教学实践中被广泛应动”之路。在这里就任务构建与任务评价,并结合具体案例谈
用的方法之一。谈自己在实践探索中的几点思考。
关键词:任务驱动中学信息技术课堂教学实践探索“任务驱动”
务为中心,通过任务的完成,介绍和学****基本知识和实践操作
我校生源绝大部分来自村小。。“任务驱动”教学模式的基本特征就是:“以任务为主线,
现学生的信息技术的个体差异非常明显,有许多学生从未接以教师为主导、学生为主体”.在教学中,任务将直接影响教学
触过计算机,这无疑给教学带来了很大困难。原先的课堂教学效果,任务的设计、安排就成为关键,显得尤为重要。为了达到
主要还是在“讲一学一练”的传统教学模式下进行。“任
口婆心,”,
生总是无精打采,操作过程中也时不时会出现同样的错误。经生。下面结合具体案例,谈谈任务构建过程中的几个要点。
过一段时间的思考,我开始尝试应用“任务驱动”教学模式,将一、目标明确、层次分明
课堂中的知识目标分解成一个个层次不一的“任务”布置给学信息技术学科中的教学目标主要分为知识与能力两大方
些个人难以完成的任务时, 2
主学****能力。在分组教学中,
二、合理分组。明确组长责任如何确定是至关重要的。
刚接手新的班级,对学生不了解,由他们先自由组合成学师。这是因为要全面了解学生的信息技术知识能力水平、性格<br****小组。前几周观察他们,选拔一些反应灵活、操作熟练、热情特点等情况,划分出等级、,只
大方、喜欢帮助同学、知识理解较快的学生作为最初的组长候有教师才能做到。,教师应对全班学生
选。然后对他们进行教育,首先,让他们明确自己的责任,在帮的情况进行全面充分的了解与分析,包括他们信息技术知识
助本组中比较后进的同学完成任务的同时要管理好本小组. 掌握的情况,学****态度****惯、方法等。
培养组织能力;其次,让他们明白能当选组长是一件很光荣 3
的事情,从而增强自信心和工作热情,强化其他同学的竞争在教学过程中,评价是至关重要的。评价是信息技术分组
意识。教学的有机组成部分。其目的是全面了解学生的学****历程,激
在组长选拔完毕后,教师要将学生重新分组,分组时除了发学生的学****热情,促进学生的全面发展。对信息技术的学****br/> 将选拔出的组长分配好之外,还需要合理分配好其他组员。每具有较强的导向作用。
过一段时间对于组长的工作情况进行评