文档介绍：让绘本阅读走进低年级英语课堂
【摘要】
在绘本阅读教学中,不少老师对绘本阅读教学的指导及价值的认识存在误区,影响了绘本阅读教学的有效实施。为此,本文在概述绘本阅读的内涵、教学误区及意义的基础上,指出了绘本教学中应注意的三个要素,并提出了促进绘本阅读走进低年级课堂的有效教学策略,对提高绘本阅读教学的有效性具有重要的参考价值。
【关键词】
绘本阅读低年级策略
曾经,在童年时代,小人书、图画书、连环画等是孩子的最爱。而现在,精简的文字注释,鲜明形象的图画编制成的绘本,已经走入孩子的课堂,成为孩子手中的最爱。但是现在课堂教学中,绘本阅读如何走入低年级课堂?如何更有效的发挥绘本的价值?确是教育者该思考与考虑的问题。
绘本作为一种新的图文展现方式,对课堂教学具有重要的意义,能对孩子多方面能力起到培养作用,但在实际绘本阅读中却存在着很多误区。
绘本对低年级学生具有很强的吸引力,但在教学常因为一些认识的误区,让绘本阅读并没有充分发挥其应该具有的价值,主要误区体现在以下几点:一、无指导型。在绘本使用过程中,一些老师对把绘本理解为
“读给孩子听的书籍”,在这一思想的影响下,不少老师只是对绘本中涉及到的语句读读,而不对文字及图画中所蕴含的意义进行剖析、引导和点拨,使得绘本应起到的读书会意的价值得不到应有的体现,绘本的使用效率大大降低。二、精读分析型。有些老师把绘本阅读当成语文教材来讲解,对每一句话每一幅图都逐字逐图分析,无形中提升了绘本的难度,增加了学生的学习负担,降低了学生的学习兴趣。三、讲读提问型。在利用绘本的过程中,一些老师十分注重挖掘绘本蕴含的道理,因而十分注重对绘本涉及到的内容进行提问。
将绘本阅读引进低年级课堂,是现代小学阶段课堂教学一大重要的创新举措,其目的在于寄学习于娱乐之中,让孩子轻松的获取知识,提升能力。绘本阅读引起低年级课堂教学的意义,主要体现在以下几点:一、利于语文能力的培养。二、利于思维能力的锻炼。三、精美图画的欣赏,促进审美能力的提高。
绘本与常规的教材最大的区别在于:配图多,文字少。因此,与传统的课程教学相比,绘本教学具有其自身的特殊性,在具体教学中应注意以下三个因素。
由于绘本的自身特殊性,因而每一本绘本从书本的包装到书本的内容都经过作者巧妙的设计,可以说书本的从头到尾都隐藏的
“悬疑”以及“神秘”,这些隐含的东西就需要读者有双善于发现的眼光去挖掘。
对于孩子来说,阅读只是给孩子的头脑提供了认识外界事物的材料,而能否将这些材料所呈现出来的道理转化成为自己的认知,还需要自身不断的思考。因此,在进行绘本教学中,不应该不停的说教及提问题,应给孩子充足的看书及思考的时间,让他们慢慢的去体验及感触绘本中描述的故事,再将对绘本中故事的理解转化为自身的知识及智能。儿童在思考时,应具有一定的方向性,通过需要对绘本涉及的图画进行思考,对绘本中的文字进行思考,对图文结合中蕴含的新意境进行思考等。
绘本是一种以图画为主,文字为辅的书籍。因此,绘本所描述的故事情境就需要读者结合图画,用语言将其表达出来。可以这样说,绘本