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性心理发展与性教育
主讲高亚兵
浙江教育学院
一、当前我国学校和家庭性教育的现状
二、性教育内容
三、结合青少年学生性心理发展开展有针对性的性教育
性教育实践中出现如下问题:
一是在学校和家庭中推行性教育时步履维艰,困难重重。
二是性教育对象局限。
三是性教育的内容过于狭窄。
一、当前我国学校和家庭性教育的现状
1、性教育观念上的误区
2、性教育对象上的误区
3、性教育内容上的误区
2、性教育对象上的误区
性教育的对象只是进入青春发育期的青少年,这实际上是性教育对象上的误区。
例如:对1241名中小学生家长对孩子“性问题”的态度进行调查,如对“孩子问:我是从哪里来的?”的态度。“科学型”,“哄骗型”,“回避型”。
性教育对象的另一个误区是:在性教育中存在着“重女轻男”的倾向。
3、性教育内容上的误区
认为性教育仅仅是性生理教育,这是目前学校性教育内容上的误区。
我们建议性教育应从学生的实际出发,以性生理知识为起点,以性心理辅导为重点,以性道德和法制教育为核心,才是全面和科学的性教育内容。
2、性心理教育
(1)对青少年学生进行自我发展方面的指导。
(2)让青少年学生了解青春期性心理发展的特点和正常的表现。
(3)让青少年学生学会与异性正常的交往。
3、性道德、性法制教育
(1)学****和掌握适合于国情的性道德规范。
(2)发展健康的性道德情感,养成良好的性道德行为****惯。
(3)学****有关法律规定。如青少年保护条例。
4、性审美教育
三、结合青少年学生性心理发展开展有针对性的性教育
1、婴儿在吮吸时,会产生快感。
(一)儿童性心理发展与性教育内容
2、幼儿对自己的***的好奇。
3、孩子问母亲的第一个性问题:我是从哪里来的?
4、孩子性别角色的形成与性教育
(二)青少年性心理发展与性教育内容
“体像烦恼”与辅导
“体像烦恼”是指进入青春期的学生由于对自我体像失望所引起的烦恼。包括形体烦恼、容貌烦恼、性别烦恼和性器官烦恼。
(1)什么是“体像烦恼”?
据我们对2981名大、中学生的调查,%,%,%,%,%。