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任务分析理论在小学中年级语文阅读教学中的应用
梁丽文
R猐随着基础教育改革进入纵深阶段,揭示教育教学内在特质逐渐成为教育工作者的研究重
、任务分析理论为此提供了可行的条件,它既可以让教师更能清晰自己的教学行为。不
用盲目模仿别人,又可以检测教学的有效性、教学是否更有利于学生学习。
易搞混的就是中年级的阅读教学,不明确自己的学习任务是它与低年段、高年段混淆的最重要因素。
现就以中年级的语文阅读教学为例,从任务分析的角度弄清楚中年级阅读教学主要特征。
丶蔧任务分析理论小学中年级语文阅读教学
在《语文课程标准》对第二学段的“阅读”的表述中, 利用任务分析解构课堂教学,有着很高的实践价值。
我们发现小学中年级阅读学习,是处于一种正式接触阅读如人教版小学语文三年级下册第八单元精读课文《女娲补
的阶段。》第一课时的课例。
容、词句意思理解、表情达意作用、阅读方法的掌握等方教学目标:①学习本课生字词,书写“熊”.巩固识字
面去学习阅读的技能。这就意味着,学生要从阅读课堂学方法;②能正确、流利地朗读课文,了解课文大意,感受
习中构建自己的阅读图式。因此,引领学生学习如何阅读神话故事的神奇;③通过词句的品读学习课文第一自然段,
,体会“幸福”和“可怕”的画面。
设计中都要明晰的教学任务。那么,任务是否在教学实施 1
?1
作一些探讨。终点目标使能目标起点能力
在短时间内分(1)
已掌握拼音和字形的识字
)(2)
方法和书写汉字的经验。
一、任务分析理论的内涵及应用词,书写“熊”。(3)
(1)
(I)
。
(2)(2)
事的神奇。过、结果。内容。
主要来自加涅的学习论和教学论。他认为教学只不过是为
(3)(3)
(1)
。(1)
“幸
条件,相应进行不同的教学设计。任务分析可以沟通学习(2)(2)
福”和“可怕”。
(3)
技能分析。经过任务分析后。
目标分析是将目标按学习领域或学习结果类型分类. 2
“分类”可以让我们分析出下位子技能。下位技能的分析,
实际上是学习的先决条件分析步惺鼓苣勘,
分析到学生原有起点能力为止。找到学生的起点能力,就学生需要有起点能力作为先决条件。要达成这节课的教学
。目标,教师的教学实施策略,需考虑以上条件。如果教学
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2 2
教学目标实施步骤“初步把握文章的主要内容”是小学中年级阅读学习的
第一步——检测学生已具备的识字能
1力。第二步——从音入手,识记生字。。它的“起点能力”显得薄
“熊”,巩固识字方