文档介绍：理解孩子的成长
位惠女
aywhn@
◆我们来看一个例子
285÷5=57
◆您是否认同学生的做法,说说您的理由。
◆听听学生的想法
师:请说说你的想法。
生:百位上不够商1,就商0,与前几天学的十位上不够商1,商0是一样的。
生:我知道在写答案的时候,首位不能写0,所以就是57。
师:百位上不够商1,看前两位就行了,竖式百位上的0可以不写的。
生:我觉得不算百位上的一步,有点儿乱。
……
◆后续学生的表现
一周之后,学生都能明白为何“百位上不够商1,看前两位就行了”,明白下面两个竖式的是一样的。
引言(1)
真正决定数学课程的不是写在书上的各种观念与规定,而是天天和学生接触的教师。尽管,专家们花了大量的精力,认真准备了课程标准和教材,但是一到学校,数学教师一个人便决定了一切。
数学教师是学生能直接观察到的数学形象。
教师讲什么不重要,学生想什么比这重要一千倍!
——波利亚
引言(2)
符合学生的需要——学生的知识基础、学生的经验、学生的困难
学生的快乐——一种深层次的快乐:由智力满足带来的快乐,经过努力成功以后的快乐
引言(3)
一、读懂教材
二、读懂学生
三、读懂课堂
我们要做到
二、读懂自己
02
以联系的观点读教材
01
教学内容分析
一、读懂教材
(一)教学内容分析
——基于真正理解教材的教学内容分析
——基于联系的观点的教学内容分析
“核心思想”——基于核心思想下的教学内容分析