文档介绍：该【评课从哪些方面入手 】是由【brozn】上传分享，文档一共【10】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【评课从哪些方面入手 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。评课从哪些方面入手
一、评教学目的
:全面、详细、适宜制订教学目的,
有针对性、导向性。全面,指能从知识、才能、思想情感等几个方面来确定;详细,指知识目的要有量化要求,才能、思想情感目的要有明确要求,表达学科特点;适宜,指确定的教学目的,能以大纲为指导,表达班级学生、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
:教学目的明确地表达在每一教学环节中,教学手段严密地围绕目的,为实现目的效劳。尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到稳固和强化。
二、评教材处理
知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点,,突出了重点,打破了难点,抓住了关键.
精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识根底、认知规律和心理特点,对教材进展合理的调整,充实和处理,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法,使教材系统转化为教学系统。
三、评教学程序
教学思路设计,符合教学内容实际,学生实际;有一定的独创性,给学生以新颖的感受;教学思路的层次,脉络明晰;教学思路实际运作的效果好
课堂构造也称为教学环节或步骤,一节好课的构造是:构造严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高.
教学环节的时间分配和衔接恰当
计算教学环节的时间分配,要看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看讲和练时间搭配是否合理等。
计算老师活动和学生活动时间分配,要看是否和教学目的和要求一致,有没有老师占用时间过多,学生活动时间过少的现象。
计算学生的个人活动时间和学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,学生个人自学、独立考虑和独立完成作业时间太少的现象。
计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理,有没有优等生占用时间过多,后进生占用时间太少的现象。
计算非教学时间,要看老师在课堂上有没有脱离教学内容,做别的事情,和浪费珍贵的课堂教学时间的现象
四、评教学方法和手段
,因学生,因老师自身特点而相应变化的。量体裁衣,灵敏运用。
,恰当地选择教学方法,在教学方法多样化下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。
看课堂上的思维训练的设计,要看创新才能的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学形式的构建,要看教学艺术风格的形成等。
4..看现代化教学手段的运用:看老师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
五、评老师教学根本功
:好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本。其次,言简意赅,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。
:据心理学研究说明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%、快活、庄重,,举止沉着,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。
:教学也是一种语言的艺术。老师的语言,有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象,有启发性。其次,教学语言的语调要上下适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
:看老师运用教具,操作投影仪、录音机等纯熟程度。
有的还要看在课堂上,老师对实验的演示时机、位置把握得当,照顾到全体学生。课上演示和实验操作纯熟准确,并到达良好效果。
六、评学法指导
帮助学生认识学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,逐步进步学习才能,有效地进步学习效率.
七、评才能培养
评价老师在课题教学中才能培养情况,可以看老师在教学过程中:创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲;挖掘学生内在的因素,并加以引导、鼓励;培养学生敢于独立考虑、敢于探究、敢于质疑的习惯;培养学生擅长观察的习惯和心理品质;培养学生良好的思维时,教会学生在多方面考虑问题,多角度解决问题的才能等。
八、评师生关系
。
、民主的课堂教学气氛。
九、评教学效果
一是教学效率高,学生思维活泼,气氛热烈。二是学生受益面大,不同程度的学生在原有根底上都有进步。知识、才能、,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
怎样评一节英语课,可以从哪些方面着手呢?
悬赏分:10|解决时间:2020—12-313:29|提问者:Monicarer
如题,实习完了,要自评自己的课上得怎样,还要评指导老师的课讲得如何,不知道从何下手阿,请高手赐教!!!
最正确答案
、经历或特色
,如何改进教学设计
正文:
老师教学行为
1、教学目的的制定和落实
2、教学内容处理转化
3、教学设计
4、教学方法的指导和培训
学生的学习表现
1、学生主体性的发挥
2、学生学习方式的转变:自主学习情况
观察:
老师板书、教态、和学生情感交流,学生表情,学生的活动,学生的练录:老师的重点提问,互动情况,教学中失误,学生典型发言
考虑:
特色、目的是否明确,构造是否科学,为什么这样处理教材?思想是否端正?教学法是否灵敏?重点是否突出?学生是否充分调动?板书是否合理?假设你上会怎么上?
新课程下,哪些是评课的重点
-—读《新课程怎样教得精彩》有感
新课程步入我们的生活已四年有余。在这一变革过程中,我们不断理论尝试,催生出教育的新思想、新理念,如课改背景下学生观和学生开展观的变化、老师功能和角色转换、课程的校本化问题、课堂定位的调整和课堂教学如何有效等问题,但较少涉足于评课的研究。很多老师虽意识到评课是进步课堂教学效率的重要途径和手段,但由于受种种因素影响,评课问题上存在许多不尽人意的地方,如评课时有碍情面,敷衍了事,只唱赞歌,不讲缺点;评课中面面俱到,泛泛而谈,不分轻重主次;只看重老师的组织教学,不重视学生的自主探究等。其实,我们的评课要从实际出发,不拘泥于形式,到达以“评"促“教",互相取长补短,重识课堂教学之真谛的目的。
新课程背景下的课堂是一种主动参和、主动开展的课堂,应以主体开展为价值去向,所以新课程评课应以教评教向以学评教转变。既要评课堂上老师教的情况,又要评学生在课堂上学的情况.
从老师“教”的方面看,其一,,才能使学生在教学中处于主体地位。其二,要看老师是否注重引导学生参和教学活动。过去我们评价一堂好课就是老师的教学方法运用得好。一堂好课,老师的讲授固然重要,但更重要的是老师的教学活动如何引起学生的学习活动。所以学生在课堂上的参和程度如何,在一定意义上决定着一堂好课的成功和否。因此,老师要很注重采取多种方式,使学生对积极参和教学活动,而且这种参和是全员的参和,,,“过程和方法”已成为教学目的的一个重要方面。其意义在于如何组织教学,引导学生、调动学生参和教学,目的是为了激活学生思维,。其四,要看老师是否注重对问题的研究。老师在教学中要引导学生开展研究性学习,突出教学过程中的问题性、参和性、体验性和理论性,引导他们进展独立、自主的学习和探究。促使学生在学习过程中不断发现问题,进展表达交流。其五,要看老师是否注意面向全体。新课程要求老师关注学生个体差异,使每个学生得到充分的开展。改革课堂教学,要确保教学对象的全体性,通过我们的教学,让所有的教学对象能在原有的根底上有所
“开展".其六,要看老师能否全面地把握教学目的。教学目的,在新课程中表述为知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观。在课堂教学过程中要全面正确地理解和达成教学目的。其七,要看老师是否能把握教学重点。一堂课的时间有限,我们必须选定重点内容,组织重点活动。假设教学没了重点,就不能带动全面,就不能有打破,而假设选错了重点,也就选错了方向.
从学生“学”的角度看,其一,。假设一堂课中学生对知识的渴求始终保持着较高的热情,这堂课中师生之间必能形成良好的气氛,从而到达教学共振。其二,要看学生活动的广度。广度分两方面:一方面指学生的每一种感官都能积极、主动的参和到活动中来。另一方面指学生参和的广度,如学生举手答题率达80%以上;学生围绕问题举手答题率占总答题60%以上;学生小组活动率达90%以上等。其三,要看学生活动的时间,即看一堂课属于学生自己的时间终究有多少。其四,要看学生的参和方式是否多样。如,独立学习、集体讨论、小组学习、动手操作等。学生参和方式的多样,既可以形成良好的课堂气氛,,。详细如下:学生是否擅长倾听,理解别人的发言,并能及时抓住重点;学生能否很好地和别人沟通;学生是否有问题意识,能质疑发问,发表不同意见;学生是否有较强的动手才能等。其六,看学生的活动认知程度。评价一堂课的成功和否,一项重要的标准看学生的认知活动程度。新课程下的课堂学生应该是高程度的认知活动,即发现式、,看学生的参和效果。教学效果是评课的最有力的一点,详细可从以下几点来看:95%以上的学生通过努力到达合格的教学目的;学生通过学习,学习才能是否得到了开展;学生具有教强的学习主动性等.
以上内容的呈现是以理念为内核,标准只是外在的显现,二者互为表里,不可分割。,说得通俗点就是过滤掉表演、作秀的成分,留下供人考虑、借鉴的东西。
老师评课应该评哪些内容书评人:于士超
(一)从教学目的上分析
教学目的是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目的。如今的教学目的体系是由“知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观"这三个维度的组成的,表达了新课程“以学生开展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目的之间的关系,也就成了如何准确把握教学目的,如何正确地评价课堂教学的关键了。
(二)从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好和坏不仅要看教学目的的制定和落实,,既要看老师知识教授的准确科学,更要注意分析老师教材处理和教法选择上是否突出了重点,打破了难点,抓住了关键。
(三)从教学程序上分析
教学目的要在教学程序中完成,教学目的能不能实现要看老师教学程序的设计和运作。缘此,评课就必需要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
1、看教学思路设计
写作要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,,它是根据教学内容和学生程度两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等.
老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新颖的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是明晰;四是看老师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平时看课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,,必须注重对教学思路的评析。
2、看课堂构造安排
教学思路和课堂构造既有区别又有联络,教学思路侧重教材处理,反映老师课堂教学纵向教学脉络,而课堂构造侧重教法设计,,和它们之间的联络、顺序和时间分配。课堂构造也称为教学环节或步骤。课堂构造的不同,也会产生不同的课堂效果。可见课堂构造设计是非常重要的。通常一节好课的构造是构造严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高.
(四)从教学方法和手段上分析
评析老师教学方法、?它是指老师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是老师孤立的单一活动方式,它包括老师“教学活动方式,还包括学生在老师指导下”“学”的方式,是“教"的方法和“学”.
1、看是不是量体裁衣,优选活用
我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因老师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵敏运用。
2、看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看老师是否可以面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看老师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。在教学中,老师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中,真正懂得将本学科的知识和其它相关的学科的知识联络起来,并让学生把所学的数学知识灵敏运用到相关的学科中去,解决相关问题,加深了学生对于知识的理解,进步了学生掌握和综合应用知识的才能。
3、看教学方法的改革和创新
评析老师的教学方法既要评常规,还要看改革和创新。,更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计,要看创新才能的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学形式的构建,要看教学艺术风格的形成等。充分利用现代信息技术,是教学开展的时代要求。信息技术为老师提供了更广阔的知识空间,它为各科教学注入了新的活力,为老师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障,现代信息技术已成为老师教学的工具,学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。
(五)从老师教学根本功上分析
教学根本功是老师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看老师的教学根本功。通常,老师的教学根本功包括以下几个方面的内容。
:好的板书,首先,设计科学合理。其次,言简意赅,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。
:据心理学研究说明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止沉着,态度热情,热爱学生,师生情感交融。
:教学也是一种语言的艺术。老师的语言有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。其次,教学语言的语调要上下适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
:看老师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等纯熟程度。
(六)从教学效果上分析
巴班斯基说:“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要根据。,学生思维活泼,气氛热烈。主要是看学生是否参和了,投入了;是不是兴奋,。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求,不仅包括知识和技能,还包括解决问题的才能、数学考虑才能和情感、态度、价值观的开展,数学考虑是非常重要的。有的课学生很忙,但考虑度很侧。二是学生受益面大,、才能、,,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。即当上完课,评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
综合分析还包括从老师教学个性上分析,从教学思想上分析等。整体评析法的详细操作,不一定一开场就从七个方面逐一分析评价,:第一步,从整体人手,粗粗地看一看,全课的教学过程是怎么安排的,有几个大的教学步骤。第二步,由整体到部分,逐步分析各个教学步骤,,从部分到整体,将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序,从全课的角度逐个分析评价。
总之,课堂评价直接影响新课程改革的进程,只有全面、客观、公正的评价,才能保护老师的课改积极性,正确引导课改走向深化。