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李亮摘要:将大学英语教学和影视欣赏课程有机地结合起来,是目前大学英语教学的改革趋势,这样不仅能激发学生对英语学****的极大兴趣,同时,还能提高英语教师的兴趣和积极性,以及业务素质。
关键词:影视欣赏选修大学英语教学辅助功能
一、前言
为更好地提高大学生尤其是非英语专业学生的英语综合素质,仅仅教授大学英语教学课程已经不能满足现在学生的需要,因此,很多高校在大学英语综合课程基础之上,开设了一些相关的英语提高课程,比如跨文化交际、商务英语阅读、国外影视欣赏等课程,从而满足不同学生的需要,并在提高学生英语能力的同时,也提高教师的业务素质。
二、英美影视选修课对大学英语教学的辅助作用
(一)活跃课堂气氛
传统的英语课堂,学生对教师和书本有一定的依赖性,完全没有脱离“灌输式”教学,学生上课枯燥,教师也不能很好地调动授课积极性。
(二)提供真实的英语语言环境
影视欣赏选修课另一大优势是,让学生在课堂中有种身临其境的感觉,上课的积极性更浓厚,学生完全是在一个地道的英语环境中。教师也可以调动学生的积极性和主动性,比如让学生看完一段影视台词后,让学生现场重复所看、所听到的内容,并给出相对应译文。
(三)促使学生深入了解英美文化
在传统的英语教学中,教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构,而忽视了语言的社会环境,特别是语言的文化差异,致使学生不知道什么场合该说什么话,交际能力很差。而每部影片所展示的社会状况、生活情景、民俗****惯、地理地貌、历史背景等会加深学生对目的语国家的了解,提高其语言的社会实用能力和进行得体交际的能力。
(四)影视字幕对口语教学的辅助作用
为了切实提高学生的外语口语技能,教师在努力提高学生听力水平的同时,还必须探索并采用一些深受学生欢迎的新的教学方法。字幕影视正是这样一种好方式。Ellsworth(1992)发现,影视字幕教学不仅能使学生较好地获得对语料内容的理解,而且能使学生对内容、词语、句式的记忆更佳,因为在这种融视、读、听为一体的学****过程中,学生同时受到来自画面、话语、字幕三种感官刺激,增强了对语言知识学****记忆和掌握的效果。Borras&Lafayette(1994)经实证发现,字幕影视通过听、读、说的有机结合,能有效地提高学生的外语生成能力。
(五)影视字幕对英语快速阅读的辅助作用
在中国学生读、写、听、说、译这五项外语基本技能中,阅读常被很多中国学生视为他们的“强项”。所谓“强”,主要是就“理解”而言,即学生能读懂具有相当语言难度的外语文章和书著,但这并不意味着他们的外语阅读已达到很高水平了。决定阅读水平高低的基本因素有两个,一是理解,二是速度,两者缺一不可。例如在英语国家,人们阅读报刊、杂志的平均速度在250―500wpm(Rich-ards,etal.,1992)之间。在我国,非英语专业学生四级的快速阅读也仅为100wpm,六级为120wpm(《课程要求》,2007);即使是英语专业学生的快速阅读速度,六级水平要求达到的语速为140―180wpm(《英语教学大纲》2000版)。从上述几组数字的比较,我们不难看出,我国学生的英语阅读速度仍然是很低的。笔者认为,偏低的阅读速度已成了制约提高学生整体外语水平的瓶颈。英语国家的快速阅读训练方面的经验表明,每个阅读者都具有提高阅读速度的巨大潜力,只要树立正确的阅读意识,培养良好的阅读****惯,经过一段训练,大部分阅读者能将阅读速度提高一至两倍,甚至数倍(McWhorter,1996)。笔者认为,在快速阅读训练方面,字幕影视是一种比较适合我国学生特点的好方法,主要原因有二:①有利于养成良好阅读****惯。很多中国学生缺乏速读意识,养成了回读、注意力不能高度集中、边读边查词典等不良阅读****惯。而影视字幕以其字幕与言语同时消失的特点为学生创造一种独特的阅读氛围:阅读者必须尽力按字幕隐现的速度进行阅读。在这方面,国外的成功经验值得我们学****和借鉴。②练****速度适当。Rivers(1981)通过调查发现,英语为母语者讲话的语速一般分布在130―220wpm之间,其中130wpm以下为慢速,160―220wpm为平均语速,220wpm以上为快速;而英语国家广播、电视、电影中的语速一般都为200wpm左右。这一语速既高于中国学生的英语阅读速度但又并非高不可攀,因此,选用这一语速来训练和提高我国学生的英语阅读速度是可行的。
三、如何组织好影视欣赏课
在课堂上,教师主要就精选的电影片段进行教学,而整部电影的欣赏要求学生课下自行观看。课堂教学主要包括俚语和语音的讲解、文化现象的解释、相关实用文体的写作,并组织学生进行角色扮演或配音等口语活动,对比分析中国的文化传统进行分组讨论,或开展一些其他任务活动。课后还给学生留有作业,使其对课上的教学内容有一定的复****和巩固。
四、结语
影视欣赏作为一门大学英语选修课的出现,对大学英语教学的辅助作用是明显的,提高了大学生对英语学****的主动性和积极性,改善了学生的传统学****方式,对外语教师来说,也提高了教师的综合业务素质,扩展了知识面,加强了自身的知识体系。影视欣赏教学在我国大学英语教学中还属新生事物,它和专业英语教学还有着很多不同。笔者以上所讨论的影视选修的教学辅助方法如果得当,将对英语语言学****者起到事半功倍的效果。
参考文献:
[1]蔡蔚,:英语提高阶段课程体系改革的思考[J].清华大学学报,2004,(1).
[2]Krashen,[M].London:LongmanInc.,1985.
[3]邓小红,[J].华中农业大学学报,2003,(3).
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