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新《纲要》中提出:培养幼儿自主活动学****能力的核心要以幼儿发展为本。那么,什么是自主活动学****呢?自主活动学****是指幼儿教师根据“幼儿、社会、课程”的综合要求,创设教育情景或是环境,使幼儿由“动机、兴趣、需要”展开各种活动,自主的选择活动学****的方向与目标,在自由的探索和学****中获得成长。我认为要做到以下三点:
一、教师要成为幼儿自主活动环境的创设者
随着教育改革的深化,我们幼儿园也加大了课程改革的力度,作为一名幼儿教师,我试图在课程实施中进一步转变教育教学的理念,更多地关注幼儿的动机、兴趣、需要,关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求,培养幼儿自主学****的能力。蒙台梭利强调:对于幼儿生理和心理的正常發展来说,准备一个适宜的环境是十分重要的。她说:“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境,这是一个绝对迫切的需要。”只有给幼儿准备一个适宜的环境,才能开创一个教育的新纪元。
、自由发展的心理环境。
一个宽松、自由发展的心理环境,幼儿能得到自然发展,有助于幼儿创造自我和自我实现。它应该是一个有秩序的、生气勃勃的愉快的环境,是容易为幼儿所接受并喜爱的环境。在那里,幼儿不再是知识被动的接受者,教师也不再是一个高高在上的知识传授者,幼儿和教师是一种新型的伙伴关系。
例如,孩子们在幼儿园大操场上发现一只蛤蟆,黑黑的身子立刻引起他们的兴趣:这是什么呀?会不会咬人?怎么长的这个样子?它吃什么呀?它的宝宝是什么样子的?长的也象妈妈一样吗?……看着孩子们激烈的争论,我就由此在我们小班集体备课时提出开展了一个“蛤蟆的秘密”主题活动,通过创设一个宽松、自由发展的心理环境,引导孩子们讨论、合作、探究的自主性学****调动他们学****的积极性和主动性。让他们了解一些动物的知识,懂得蛤蟆的生存与我们人类的关系,培养他们关爱生命的情感。这一教育教学活动取得良好的效果。我深感到,学****的内容来自于幼儿的兴趣和生活。培养幼儿自主学****的能力时,学****的内容是从幼儿自身的兴趣中生长出来的,教师要善于发现幼儿的兴趣,要为幼儿创设一个满足他们自发性需要的、能够自由游戏和学****的空间,使幼儿能按自己的兴趣在自由的游戏和学****中获得成长和发展。
、动态的物质环境。
“兴趣是个水闸,依靠它,能打开注意的水库并指引注意流下来。”孩子们会动用各种感官参与其中,通过眼看、耳听、口尝、手摸,了解各种事物的特性。幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣,其实他们自己正是构成动态环境的最活跃的因素。所以,教师应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境,充分利用场地及自然界所提供的沙、泥、石、水等动植物创设水池、沙坑、饲养角等,为幼儿提供充分活动的机会,尽量让幼儿有更多的选择,从而引起幼儿参与的积极性和主动性,独立自主去观察、操作、探索、发现,从而认识问题和解决问题。
例如中班科学《蛋宝宝站起来了》这一活动,幼儿通过自己的探索找到使蛋宝宝站起来的办法,在自己的探索中找到了各种不同的方法,有的孩子让鸡蛋在小瓶子的瓶口上站起来,有的孩子让鸡蛋站在自己的肘关节处,有的孩子找来了橡皮泥粘在鸡蛋底部……在活动中幼儿的主动性和主创性得到了充分的发挥,他们运用自身所有的知识和经验,以及受到的启发来解决问题,在解决问题的过程中达到生成目标--创造力得到发展、对于鸡蛋借助其他物品达到直立平衡也有了一定的了解。
二、教师是幼儿自主活动进展的支持者和鼓励者
在幼儿的自主活动中,教师处于辅助地位,教师应对幼儿的自主活动给予鼓励、帮助和推进。
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陈鹤琴指出:“小孩子玩,很少空着手玩的。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来,才能满足玩的欲望……,玩固然重要,玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。所以教师必须为幼儿提供充裕的玩具和操作物,支持幼儿自主活动的延伸。当原有材料不能满足当前活动需要时,可以适时增添材料;当幼儿对某些新材料感到困惑时,教师可以提示或示范材料的玩法;当原有材料的玩法在幼儿认知范围内已玩尽,教师可以提醒或展示材料的多种玩法;当幼儿缺少材料时,教师可提供替代物的选择和建议,这样可以使幼儿增加许多玩法以及玩的持久性和创造性,幼儿自主活动的意识也会大大加强。
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蒙台梭利曾说:“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展的环境中,他们会突破性地进入到学****他们将变成自我激发者,自我学****者。”由于幼儿特定的生理和心理特点,缺乏正确评价自身言行的能力,他们往往是从周围人的评价中来认识自己的行为的。因而鼓励的环境对幼儿来说显得特别重要。在幼儿心目中,教师是至高无上的权威,教师在幼儿自主活动中的态度、语言,会对幼儿产生很大影响。因此,教师要以欣赏的态度,尽量用启发开放式的语言,提醒幼儿注意规则,学****为他人考虑,引导幼儿运用已有的经验获得新经验,从而探索发现问题。鼓励,能使幼儿感受成功,充满信心,是幼儿自主活动成功的动力。
三、教师是幼儿自主活动过程的观察者、引导者
蒙台梭利说:“应用我的方法,教师教得少而观察得多;教师的作用在于引导儿童的心理活动和他们的身体发展。基于这一点,我把教师的名称改为指导员。”教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度,要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿,要有一种开放性的心态,充分了解幼儿,会解读幼儿的行为,理解幼儿的行为。观察活动环境能否激发幼儿学****的兴趣;投放的材料是否适应不同层次的幼儿,材料的数量是否充足、幼儿自主活动的进展如何,从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度认知水平、个别差异等,以提供适时、适度的指导。如在区域活动中当观察到大多孩子会拼四块、六块的拼图了,且兴趣下降时,应及时投放八块、十块的拼图,使幼儿重新激起探索的兴趣;观察到某个幼儿碰到困难,活动无法进行时,教师可适当给予语言、实物的指导,引导幼儿继续活动下去。
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