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(高中生物)
《光合作用》教学设计
作者姓名:王瑾
单位:平罗二中
地址:宁夏平罗二中生化组
邮编:753400
电话:0952-6582995**********
E-mail:******@163
《光合作用》教学设计
一、教学目的:
(一)知识目的:
1、知道光合作用的发现过程。
2、理解叶绿体中色素的种类和作用,光合作用的概念、反响方程式.
3、掌握光合作用的过程、本质和重要的意义。
4、应用所学的光合作用的知识,知道植物栽培和合理利用光能的关系。
(二)技能目的:
1、通过光合作用发现史的学****理解科学家的科学思维和科学方法,增强学生对科学认识形式的理解才能。
2、通过叶绿体色素的提取和别离实验,初步训练学生的实验操作技能及相关仪器、药品的使用才能。
3、通过讨论光合作用的氧的来源,初步训练学生的实验设计才能。
4、利用精心设计的光合作用过程的多媒体动画,培养学生的比较、归纳、综合才能。
5、利用巧妙设计的练****题,进步学生分析、解决问题的才能。
(三)情感态度教育目的:
1、通过科学家锲而不舍的追求真理精神的描绘和再实验,进展人文精神教育及养成实事求是的科学态度,初步培养学生具有勇于探究、不断创新和合作等科学精神。
2、借助光合作用的物质和构造及动态变化全过程的分析,认识普遍联络、运动变化、内因和外因等辨证唯物主义观点和构造和功能相统一的观点。
3、借助光合作用意义分析,增强学生关心保护绿色植物,关心开展农业的意识,浸透生物学进化观点、生态学观点、生命科学价值观等的教育。
4、通过学生“讨论如何利用光合作用的原理进步作物的产量”这一问题,加强对科学、技术、社会(STS)的关注.
二、教学重点、难点:
1、教学重点:
(1)叶绿体中色素的种类和作用。
(2)光合作用的过程和重要意义.
2、教学难点:
(1)光合作用发现过程的几个著名实验的设计思路。
(2)光合作用中物质变化和能量变化。
三、教学课时:光合作用这节课分三课时学****br/>第一课时:学生自主实验设计并操作叶绿体中色素的提取和别离。第二课时:光合作用的发现,叶绿体中的色素。第三课时:光合作用的过程、光合作用的重要意义,植物栽培和光能的合理利用.
四、学法引导:
1、老师教法:
按照以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三主”教学原那么,在教学过程中,采用老师讲授和学生自学相结合,老师的启发和学生的分析、讨论、归纳相结合,师生共同探究的方法,突出重点、打破难点,以多媒体课件辅助教学,从而增强直观效果。
第一课时采用实验法。第二课时采用(1)发现式教学法,即问题→假设→预期→实验→结果→结论。(2)自学讨论结合的方法、直观法。设计科学直观的叶绿体中色素的吸收光谱图解,帮助学生理解光合作用的物质根底,理解叶绿体中的色素在光合作用过程中的作用。第三课时“光合作用详细过程”采用自学和问题链教学法,环环相扣,引导学生步步深化地分析。“学生自学→伴CAI学生分步讨论详细过程→学生观察CAI演示的光合作用全过程→伴CAI学生比照光、暗反响的区别和联络→总结”培养学生的概括才能.
2、学生学法:
指导学生从本节的学****中掌握(1)探究学****法:对于光合作用的发现史,叶绿体中色素的提取、别离及作用,光合作用产物氧气的原子来源等采用科学探究的学****方法。(2)观察比照法:对光合作用的过程,采用先观察CAI课件,再比较该过程中光反响和暗反响的区别和联络.(3)归纳教学法:由光合作用过程归纳出它的本质和意义。
五、媒体选择:
计算机、CAI课件(多媒体课件将光合作用发现史的实验以图、文两种形式再现出来、课件展示色素的提取和别离实验、色素的吸收光谱、光合作用的过程等)、实物展示平台(展示学生的实验结果)等。
六、教学设计思想:
在深化开展素质教育的今天,中学生物学课堂教学中如何发挥和开展学生的主体性,以表达“学生开展为本"的教育目的,已经成为现代教育理论和理论的重大课题.
“光合作用"是高中生物(人教版)第三章生物的新陈代谢第三节中的知识点。本节内容既是对前面学过的(细胞、酶、ATP等)知识的复****稳固,又是学****后面的(动物的新陈代谢、呼吸作用、生态系统等)知识的根底,具有承上启下的作用,所以本节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物教学中的重点和难点。光合作用作为地球上最重要的作用之一,其对于自然界的极为重大的意义和极其复杂的作用过程,在很大程度上会引起学生的求知欲望,同样地在学****活动中亦会因遇到困难而产生畏惧、,比较侧重于知识的传授而无视知识的发生、开展和变化****惯于“老师讲,学生听"的教学形式,较少地考虑到学生的参和、学法和学生的情感、才能及开展方面的需求。如何在现代的课堂教学中,利用“光合作用"教学中知识性、实验性较强的特点,适度地引入研究性学****的教学方式,充分激发学生的参和热情,调动学生的积极思维,满足学生的求知需求,寻求课堂教学方式中主动学****和承受式学****之间的一种互补,一种结合,实现既打好学生的根底,又开发学生的潜能、激活学生的创造力的目的,使根底教育适应时代对人才培养的要求.
基于上述的教学理念,本节课在课堂教学中尝试着创新的形式:情景设疑—--引导探究——-科学抽象---归纳总结-——迁移活用。利用学生已有的知识,借助CAI优化教学过程(含教学目的、教学内容、教学方法及教学形式等要素的优化组合)把抽象的难于理解的瞬时发生的微观变化形象化、动态化,进展模拟展示。即老师创设教学情景,留给学生更多的时空,引导学生主动地学、合作地学,使学生尽可能多地参和知识的产生、开展的过程,
老师只是提供相关的资料和材料(如多媒体动画课件),通过不同问题的引导,让学生独立观察发现、,从而到达培养学生学****才能和创造才能的目的,
同时,随着我校校园网的建成开通,如何更好的运用身边的现代网络技术为教学效劳;怎样才能充分的挖掘利用校园网和它丰富的网上资源开展课堂教学,,这节课的教学将依托我校校园网,就现代网络环境下的课堂教学形式作一个初步的探究,尝试建立一个开放式的课堂教学环境.
七、教学过程设计:
1、教学双边活动和指导思想
程序
教学活动
设计意图
老师活动
学生活动
课
前
准
备
布置各项准备事宜:指导学生设计并操作叶绿素的提取、别离实验,(选择不同的材料、有机溶剂、层析液)并获得实验结果。
课件的制作
学生分组进展设计、操作,利用老师提供的几种实验材料、有机溶剂、层析液,并获得实验结果。
让学生自己动脑、动手,亲自理论,在理论中学****探究,初步培养学生的探究才能及创新、合作等科学精神.
组织
教学
多媒体播放歌曲,。
欣赏歌曲、交流各自实验结果
将学生的无意注意引导到对学****求知状态的有意注意上,为本节课做好铺垫。
导
入
新
课
由“万物生长靠太阳”的歌词及当今世界面临的热点问题:臭氧层的形成?怎样减缓温室效应?导入新课。
边听、边考虑
导言是一堂课的开场,、社会实际,浸透科学、技术、社会相关联的思想,,同时明确学****内容。
光合作用的发现史、概念及反响式
利用CAI课件,展示光合作用的发现史。
通过对问题的考虑,总结出光合作用发现的实验结论,光合作用的概念、反响式。
理解科学家的科学研究方法,激发学生的兴趣,培养学生进展科学研究的才能及分析、归纳、概括的才能
叶
绿
体
及
其
光
1、光合作用的构造和物质根底:
构造根底:叶绿体
利用CAI课件,复****叶绿体的位置及构造,确定色素的位置,酶的分布。
学生在已有知识的根底上进展回忆、讨论归纳。
培养学生主动学****才能。
合
色
素
物质根底:色素、酶
2、色素的种类和作用:
、创新意识给以肯定,同时指出努力方向.
然后播色素提取和别离的实验动画、结果.
利用CAI课件,展示色素的吸收光谱,并伴以老师的讲述。
各小组代表阐述实验设计、利用实物展示平台展示结果并总结出色素的种类。
学生观看、归纳。
学生读书讨论归纳。
通过阐述,进步学生的语言表达才能,锻炼学生的思维才能;并从中领略成功的喜悦。
学生在已有知识的根底上进展讨论归纳,培养学生自主学****才能。
让学生质疑:色素能吸收红光、蓝紫光,有何用处?
程
序
教学活动
设计意图
老师活动
学生活动
光合
分三步展示CAI课件(光合作用过程的光反响、暗反响及整个过程)
通过观察,让学生总结出光反响、暗反响的条件、场所、物质变化、能量变化和二者之间的联络并填写光反响、暗反响比较表;
老师创设情景,让学生去观察、去考虑、去设计,培养学生的比较、归纳才能。
作
用
的
过
程
进一步明确:(箭头不能用等号代替;条件、场所不能少;产物中O2的原子来源是H2O.)
设计实验、阐述过程释疑.
让学生在教学过程积极参和讨论,开展思维、设计和操作才能,同时培养为科学勇于献身的探究精神。
光合
作用
的本质
启发学生观察,在光合作用过程中,发生了怎样的物质转化和能量转化。
分小组归纳、总结
培养学生归纳、总结的才能
光合作用
的意
义
启发学生总结,绿色植物的光合作用对自然界、对人类的意义。
分小组读书、归纳总结
光合作用
知识在
理论中的
应用
(1)延长光合作用时间
(2)增加光合作用面积
分小组读书、归纳总结
课堂
小结
展示图解(见后)
学生和老师一起归纳总结。
反响
多媒体展例如题(见后)
课堂上动脑考虑、。
稳固了所学的知识,学以致用,培养学生的创新思维才能
检测
CAI
纵观光合作用的全过程(一个联络的、运动的过程)
学生讨论光反响和暗反响的联络及区别。并小结。
展现各自的色素的提取、别离实验的设计及结果(用实物展示平台)
光合作用的概念、反响式
CAI
组织教学
课前准备
CAI
光合作用的发现史
CAI
复****叶绿体的构造,确定色素的位置,酶的分布
CAI
插播FLASH色素的提取别离实验,展示结果及色素的吸收光谱
判断
结果分析
判断
色素的位置、种类(有两类共四种)和作用(吸收光能,用于光合作用),训练科学方法
CAI
展示光反响阶段,学生分步讨论条件、场所、物质变化、能量变化等
CAI
展示暗反响阶段,学生分步讨论条件、场所、物质变化、能量变化等
课堂小结、反响检测
讨论、归纳光合作用的本质
讨论:绿色植物的光合作用对自然界、对人类的意义及在理论中的应用
CAI
导入新课
讨论:①臭氧层是如何形成的?
②如何减缓温室效应?
设计实验方案,证明产物O2的原子来源
CAI
展现用示踪原子法测知产物O2的原子来源的实验
2、流程图: