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教与学目标
知识和能力目标
、累积词语,理解“博学多识、一拍即合、愤愤不平”等短语的意思,并学会运用。
、认识莫泊桑及福楼拜等四位作家的文学知识。
、学习本文抓住相貌、性格特色写人的描绘方法。
、学习作者组织资料、安排构造的技巧。
过程和方法目标
、让学生学会朗诵。本文的词语丰富,朗诵是做好的累积方式。
2、谈论法:有同桌谈论、小组谈论、全班谈论,指引学生合作研究,共同分享合作
的乐趣,感觉成功的愉悦。
感情态度与价值观目标
感觉当时欧洲有名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸襟、谦虚的质量和优秀的讲话智慧,努力塑造自己成为一个高素质的人。
教与学重、难点
、抓住相貌、性格特色写人的描绘方法。
、学习作者组织资料、安排构造的技巧。课前准备:
查词典,看说明,熟读课文;查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的相关资料,认识他们的代表作分别是什么?
教与学过程导入新课:
有人说过:“世界上没有两片完整相同的叶子。”相同的,世界上也没有两个完整相同的人。我们在刻画人物形象的时候,要表现出他们的不一样之处,就一定抓住他们的特色。许多作家擅长抓住人物的特色描绘人物,令人物形象活龙活现。今日,我们一同来学习法国作家莫泊
桑刻画人物的一篇文章:《福楼拜家的礼拜天》。
莫泊桑(1850-1893):法国文学家,他是19世纪后半叶法国优秀的批评现实主义作家,创作
成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼
拜交往甚密,所以写下了这篇优秀的散文。
一、预习导学
、学生自由读课文,圈点勾勒,累积字词,初步感知课文。
、思虑以下问题:
1)说明故事发生的时间、地址。
2)核心人物是谁?挨次出场的是谁?出场的标记性词语是那些?
3)你都知道对于他们的哪些资料?
二、合作研究
填写表格,试比较四人的肖像、语言等描绘,领会人物的性格特色。
肖像动作语言性格
福
楼
拜
屠
格
涅
夫
都
德
左
拉
学法指导:整体掌握,仔细阅读,要点勾勒。
三、稳固提高
、比较描绘:针对人物的性格特色进行相貌、语言、行动等描绘时,四个人物又各重视于哪一方面?
提示:福楼拜是主人,性格热忱豪迈,要点写他的动作;屠格涅夫博学多识,主要写他的语
言;都德生性健谈,所以描绘时是肖像、语言并重;左拉默不作声,重在描绘他的肖像和动作。
2、作者写人物的语言,为何没有详细睁开讲话的内容?
提示:没有详细睁开讲话的内容,而不过概括他们的讲话内容,侧重描绘他们讲话的腔调仪
表,谈论他们的口才,是为了更好地表现人物的性格特色,令人如闻其声,如见其人。
3、作者在描绘中常插入抒怀谈论,试找出来并领会这样写的利处?
比如:写左拉“他的头固然不美丽,但表现出他的智慧和坚毅性格”“黑色的眼
睛十分尖利,透着研究的眼光”,这些描绘不是纯客观地描绘,而是用谈论在发布自己
的主观感觉。这样在描绘中插入了谈论,既能把人物的特色表现得更为鲜亮,又隐含了作者
的感情,给读者留下了深刻的印象。
比如,对屠格涅夫与福楼拜的见面,作者谈论说:“两人经常是一拍即合,一见面,
两人都不谋而合地感觉一种与其说是互相理解的快乐,倒不如说是心灵内在的欢喜。”这里
的谈论告诉读者,因为屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学看法,共同的兴趣、生活和梦
想,相同的文学主张、狂热的理想,共同的鉴赏能力与博学多识,所以早就高出了“互相理解的快乐”,而是“心灵内在的欢喜”,使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。利处:有助于揭露人物的性格特色,使读者更深刻地认识这四位作家。
学法指导:让学生在阅读中提出有价值的问题和新奇的问题,并在阅读中谈论解决。
经过这样的方式,可培育学生的“问题”意识,提高学生解决问题的能力。
四、拓展延长
1、作者莫泊桑的文学导师是福楼拜,莫泊桑以其《羊脂球》有名于世。假定在这个
礼拜天里,四位文学巨匠都在,这时莫泊桑来了,四人会商些什么?表情怎样?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?
五、板书设计
福楼拜家的礼拜天
莫泊桑
福楼拜:博学善辩、热忱大方(语言、动作)
屠格涅夫:醉心文学、博学多识(语言)
都德:语言生动、开朗快乐(语言、肖像)
左拉:聪颖坚毅、默不作声(肖像、动作)
六、教(学)后记