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知识和能力目标:
1、认识作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而奇妙的思想感情。
2、借助工具书和经验疏导文意。
3、重视朗读,在朗诵中掌握文意,逐渐提高学生的自学能力。
4、累积文言词语,加强文语言感
过程和方法目标:
1、让学生在频频朗读的基础上理解文意,领会作者的感情,体会作者个性化的写景抒怀风
格。
2、领会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达成效,指引学生掌握形象生动的写景
技巧。
感情态度与价值观目标:
3、感觉北方初春光象,理解作者寄情山川的意趣,培育学生热爱大自然的感情。
教课要点:
指引学生感觉作品优美的境界,领会作品中表露的思想感情。
教课难点:
1、品读课文,领会本文写景的技巧,学****作者擅长抓住光景特色生动传神地进行描绘的方法。
2、理解“夫不可以以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。
教课过程:
一、预****导学
1、查找资料,认识作者。袁宏道(1568~1610),明朝文学家。字中郎,号石公,明公安
(今湖北人),万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为“公安派”
的首创者。作品真率自然、清爽开朗,内容则多写闲情逸致,部分篇章反应民间疾苦,对当
时政治现实有所批评。有《袁中郎集》。
2、写作背景
万历二十七年(1599),袁宏道再次当官,任顺天府教授,整天又得和拜见酬答打交道了,
这使他很是愁闷,更使他愁闷的是有政见却得不到申述。幸亏袁宏道所担当的职务比较悠闲,有空闲就旅行北京邻近的名胜遗迹。《满井游记》就作于此时。
3、给下边的字正音
廿()鹄()鬣()茗()罍()蹇()倩()
髻()鬟()浃()乍()澈()靧()曝(
4、理解字义
)
1)虚词:之:
脱笼之鹄(助词,的)
倩女之靧面(主谓之间撤消句子独立性,可不译)郊田以外(限制关系,以)
局促一室以内(限制关系,以)
然:
晶晶然如镜之新开(的样子)
然徒步则汗出浃背(但是)
(2)一词多义
①乍波色乍明(初,始)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也(忽然,忽
然)②作冻风时作(刮起)属予作文以记
之(写)
③鳞鳞浪层层(名词作状语,像鱼鳞似地)呷浪之鳞(代鱼)
毛羽鳞鬣之间皆有喜色(鱼鳞,这里指鱼)
④时冻风时作(经常)时而献焉(到时候)于时冰皮始解(这时)
⑤虽风力虽尚劲,然徒步则汗出浃背(固然)今虽死乎此,比吾乡邻死则已后矣(即
使)⑥始始知郊田以外未始无春(才)
于时冰皮始解(开始)
⑦得欲出不得(能,可以)悠闲自得:(喜悦)得道多助(实行)
今为所识贫乏者得(dé)我而为(wéi)之(通“德”,感谢)
(3)词类活用
泉而茗者:名词作动词煮茶;罍而歌者:名词作动词举杯;红装而蹇者:名词作动词骑
...
着驴;:动词的使动用法,使......飞,使.....走;:名词作
状语,像兽颈上的长毛同样。
(4)特别句式倒装句
始知郊田以外未始无春,而城居者未之知也。(宾语前置句,“未之知”就是“未知之”)
(5)通假字恶能无纪:“纪”通“记”,记录。
(6)古今异义披风——古义:在风中散开。今义:披在肩上没有袖子的外套
走——古义:跑。今义:行走
5、理清行文思路:用简短的语句归纳每段的主要内容。
二、合作研究:
6、解说词语。东风时作作:土膏微润膏:
于时冰皮始解,波色乍明于时:波色:乍:
如镜之新开而冷光乍出于匣也新开:匣:娟然如拭娟然:
泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者泉、茗、罍、蹇:作则飞沙走砾飞:走:
7、翻译句子。
①游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦不时有。
译:
②始知郊田以外未始无春,而城居者未之知也。
译:
③不可以以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。
译:
8、作者从哪几个方面描绘春季风景?
9、本文在记述描绘中,用了白描和拟人手法,还用了好多比喻句。有的是以物比人,有的
是以人比物,有的是以物比物。试举例说明,并剖析其成效。
10、第二段“始知郊田之处未始无春,而城居者未之知也”是本文的画龙点睛,说一说表达了作者如何的思想?
三、稳固提高:
1、理解“夫不可以以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。
2、本文浸透了作者如何的感情?
四、拓展延长。
1、这个单元有四篇文章均为山川游记,试将本文与前三篇课文比较,领会它们的不一样特色。(教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较,而后集体沟通,完成
共鸣。)
五、教(学)后记