文档介绍：琈篈.::篐:::::
,在一年解密后适用本授权书。劢年只阳刃加年月刃日刃乃年仁月刃劢扫年/换肂;.::科技大学学位论文版权使用授权书叱杯保密。河北科技大学学位论文原创性声明本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工式标明。除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发作所取得的成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方表或撰写过的作品或成果。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名:本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定,同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅。本人授权河北科技大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于朐谝陨戏娇蚰诖颉啊指导教师签名:●
.,.蝟甒猄,.瑃.。’.,甌,.狤甆‘
籶籰籰河北科技大学硕士学位论文琣’籺’,,;籸
摘要听力是一项基础性语言技能,在学生的语言习得中占有十分重要的地位,近年二语听力研究者逐步发现元认知在听力过程中的重要性。目前在关于如何提高学生听力元认知意识研究方面,尚未考虑学生的听力风格因素。因此,本文针对听力元本文通过定量和定性相结合的方法调查了以下四个问题:非英语专业学生的哪些鞑槎韵笪:颖笨萍即笱Х怯⒂镒ㄒ荡蠖5鞑楣ぞ呶A礁鑫示砗鸵桓调查结果显示,听力水平高的学生具有较强的听力元认知意识。听力风格与听上述结果对学生和老师都有一些启示。分析型学生要学会运用已有知识做好听来受到众多国内外学者的关注。在积极探索听者在听力过程中的意识和策略加工时,认知意识和听力风格之间的关系进行了调查,旨在发现拥有不同听力风格的学生在元认知意识方面有何差异。听力元认知意识水平与听力成绩的关系υH现R馐队胩Ψ绺裼泻喂叵不同听力风格的学生在元认知意识方面的有何差异跋煅Φ囊蛩赜访谈。统计工具为社会科学统计软件力元认知意识之间具有相关性。具体来说,综合型风格的学生在计划和评价,集中注意力,以及解决问题方面的意识水平最高,其次是整体型,分析型最低。但三种风格学生在避免心理翻译方面未表现出明显差异。相对其他两种风格的学生,综合型风格的学生在听力过程中焦虑感更低,自信心和自我效能感更强。访谈结果表明,语音知识和词汇量不足,缺乏兴趣,听力投入时间少是影响非英语专业学生听力的前准备和听后评估,用已知信息推理未知内容并坚持集中精力听下去。教师可以根据学生的不同听力风格有针对性地培养学生的元认知意识,帮助学生降低听力焦虑,增强自信心和自我效能感,并尽量让学生在听力过程中避免心理翻译。建立互动型听力课堂,提高学生兴趣,并引导学生增强课外自主听力能力。关键词元认知意识;听力风格;听力过程;关系:差异主要因素。.
摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯⋯......⋯.⋯........⋯.⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯......⋯⋯.⋯..⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯...⋯...⋯⋯..⋯⋯.⋯.......⋯⋯.⋯⋯⋯⋯.⋯⋯.⋯.⋯⋯.⋯.⋯..⋯⋯....⋯⋯⋯.⋯...⋯......⋯⋯⋯⋯......⋯⋯⋯......⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯.⋯⋯...⋯...⋯.⋯.⋯..⋯.........⋯....河北科技火学硕士学位论文⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯...⋯.⋯⋯⋯.....⋯⋯⋯.⋯..⋯..⋯.⋯....⋯⋯⋯⋯...⋯.⋯⋯.⋯⋯...⋯⋯......⋯⋯⋯......⋯⋯.⋯...⋯....海·⋯⋯.⋯⋯.⋯...⋯⋯...⋯⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯..⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯.⋯⋯.⋯⋯.......⋯⋯⋯....⋯..⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯.⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯...疭⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯.:;.:;.:;.:;⋯.....⋯.⋯⋯......⋯.⋯.⋯.⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯.⋯⋯⋯...⋯.⋯.⋯....⋯⋯.....⋯.....⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯.⋯.⋯⋯⋯.:⋯⋯.⋯.⋯⋯.⋯⋯.⋯.⋯.⋯..........⋯.⋯.⋯..⋯⋯⋯.⋯.⋯...⋯⋯⋯⋯
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯