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初中探讨性学****报告篇一
调查蝙蝠****性
参加学生:xxx
指导老师:xxx
一、探讨背景:
在中国,蝙蝠是福气的象征。但是对于生活在城市中的我们来说,蝙蝠的身影却越来越难以发觉得到,而且夜行的****惯使得我们也更加的感到新奇。恰好这次有了学农这个机会,来到这个环境美丽的生态校内,并意外的寻找到它们的踪迹。由此我们起先了一段奇异的探究旅程。
二、活动目标
(1)了解蝙蝠的身体结构和生活****性以及相关文化背景
(2)探讨抓捕手段和平安防护措施
(3)视察并测量蝙蝠体型
(4)鉴定蝙蝠的品种与性别
(5)沟通活动感受和探讨如何爱护蝙蝠
三、活动实施的详细过程:
1、分成四个小组,分别是蝙蝠的生活环境、蝙蝠的天敌和生长过程、蝙蝠的繁殖以及校内蝙蝠的分类。
2、为了调查蝙蝠,我们在傍晚对西区田边、旧古建筑进行踩点,视察蝙蝠的活动时间,确定蝙蝠巢穴
3、在其次天傍晚起先真正的捕获行动,到稻田边张网捕获,我们发觉七八只蝙蝠的黑影在天空中徘徊,我们用竹竿举起细网,多次进行定点捕获,最终分别抓到了三只蝙蝠,两只雄性,一只雌性。除第一只意外死亡外,其他存活。
4、分组统计整理所搜集到得资料以及抓来的蝙蝠。
5、撰写专题报告
6、小组共享
四、活动成果与评价
(一)
当地蝙蝠种类与体型数据
东亚家蝠(学名:Pipistrellusabramus),又叫日本伏翼,隶属于小蝙蝠亚目蝙蝠科伏翼属,是一种于东亚地区常见的小型蝙蝠。,尾部则能够长4厘米,。它们最宠爱住于旧式建筑物上面的天花板及屋檐之内。它们主要捕食蚊及飞蛾等细昆虫为主。它们广泛分布于东亚地区,包括中国大陆、台湾、韩国及日本等,我国华北、东北、华东和华南各地区均有分布。
东亚家蝠一般在11月至次年3月冬眠,出眠后在6~7月间产仔。
药用价值
它可用作一种中药,用于久咳,疟疾,淋病,目翳等。
它的粪便也是一种中药,叫夜明砂,用于目疾。
(二)生态爱护与文物爱护的冲突
在老师的带领下,我们来到了农校的旧公室,我们在办公室屋檐的缝隙里发觉了蝙蝠的巢穴。我们不禁都产生了一个疑问。假如蝙蝠长期在这种木制结构的古建筑里筑巢的话,那么这就会对古老的文物造成腐食与破坏;若为了爱护文物而把蝙蝠栖息环境给破坏掉的话,就会造成很多蝙蝠流离失所,甚至导致一个个小生命的凋谢。那么我们在爱护动物栖息地与爱护文物的十字道路上,我们应如何选取?对于这个我们务必深化探究一下。
(三)学生收获:
这次蝙蝠调查活动我们收获良多,及体会到大自然的千姿百态,也相识到了自然与人类发展的冲突,既丰富了我们的自然科普学问,也增加了我们的动手潜力。世界总是那么的冲突,是爱护蝙蝠来爱护生态环境,还是为了爱护古建筑来使蝙蝠流离失所;是为了测量一次数据而意外损害一个活生生的生命,还是为了自己的良知而不忍下手让它自由的翱翔。我的心中只有一个答案:生命最重要。这个世界是一个个生命而组成,或强大,或弱小,但不管怎样世界因生命而精彩。反观人类社会,一个个行尸走肉,为着利益而活着,为了几个铜钱而残害多少生命。我也许是做不了什么生物学家,我不忍心一个个鲜活的生命在我面前终结。那蝙蝠在网中舍命挣扎的情形时常在我脑中出现,我想说:爱护每个物种,珍爱每个生命。
(四)指导老师的相识和体会
视察过蝙蝠一段时间,也找寻过蝙蝠的巢穴,充分评估后开展本次活动。学生对此也非常感爱好特性是男生,觉得这个课题非常刺激也非常有挑战。这个可能和人类这个哺乳动物千百年来渴望飞行有关系吧。
第一天晚上带学生走了校内熟识环境,其次天起先抓蝙蝠,可能是人比较多,灯管比较多没有捕抓到蝙蝠。学生有些悲观,觉得假如不能密切接触可能探究就只能停留在书籍和网络当中。我觉得我们的方法是对的但是工具还是打算不充分,两边的竹竿不够长。于是其次天我们换了两根长的竹竿。效果就非常明显。在很短的时间内抓到了三只蝙蝠。原来我们取样也就须要两只,一只雄性一向雌性就够了,但是我们前两次都抓到了雄性,最终在第三次抓到了雌性蝙蝠。学生整个晚上也非常兴奋,利用两个小时的时间就把调查报告七嘴八舌的完成了。可能不是很成熟但是这个是他们的收获。从中我们也对学生进行了环境教化特性是环境教化。因为这些捕鸟网会损害鸟类。
初中探讨性学****报告篇二
一、课题探讨的背景、目的和好处及国内外探讨现状
(一)课题提出的背景
《语文课程标准》提出阅读要求是:“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言,关切作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人沟通自己的阅读感受。”初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。我们以前对自己校内的初三和初一学生进行了一次调查,存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法,每一天阅读时间少得可怜,40%的学生平均每周阅读3小时以上,20%的学生平均每周阅读2小时以上,25%的学生平均每周阅读1-2小时,甚至还有15%的学生每周阅读时间不足1小时。对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品,阅读过的学生所占的比例较高,但我们了解到,其实,对于这些名家,他们也仅仅看过少量的几篇文章,根本谈不上深化的了解。此外,对于一些外国作家,却只有少部分学生阅读过。可见,学生的阅读面较为狭窄,阅读的深度也不够。
语文课外阅读活动是语文学****的重要组成部分。它对于开阔学生视野,发展学生智力并构成学****潜力有着极为重要的好处。苏霍姆林斯基曾说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思索的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。”课外阅读,在学生面前呈现了一个闻所未闻,见所未见的奇异世界。它指导学生相识人生,酷爱生活;它呼唤学生张开思索的风帆,在书海中遨游;它启迪学生仰以察古,俯以观今,寻求信仰的力气、精神的支柱;它引导学生获得学问,发展特性,建立自己的学问结构。《语文新课程标准解读》:“初中生要学会制订自己的阅读安排,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”可见,课外阅读举足轻重。
当前中学生的阅读需求呈现单一性和简洁性问题。对文本的阅读,处于浅阅读阶段,一如大众对影视作品的需求,追求故事情节的波澜、跌宕起伏,让自己明白的故事比较多,从而多些生活谈资;再者获得些心中有却不甚明朗的理性相识,殊不知这些理性相识是很廉价的。而对作者的行文思路,构思技巧,遣词造句,谋篇布局等比较专业的阅读要求,学生们表示没有想过。明显学生的阅读需求是较低层次的,没有站在学****者的角度思索。他们的阅读目的、需求亟待提高。
课外阅读的一个更重要的作用,就是在超多的阅读中既训练思维,增长心智又理解美的熏陶和浸染,养成自己的文学素养。在阅读中关注作者对某一现象是怎样思索的,即作者是怎样想的,把握他的思维脉搏,学****别人的思维。回过头来再看看自己是怎样思索的,从而在比较中提高自己的思维潜力。在阅读中我们要感受作者所刻画的美,品尝美,沐浴美,构成美感。最终用思想养成思想,用美生成美。
针对以上状况,我、周秀华、曾岚岚三位老师确立本课题并在所任班级实施,期望能够对学生有所帮忙。
(二)课题探讨的目的和好处
新《语文课程标准》把中学生的课外阅读,尤其名著阅读摆到了比较明显的位置。要求学生“九年课外阅读总量到达400万字以上”与此同时,也带来了如何提中学生名著阅读质量的新难题,因此,加强中学生名著阅读的策略探讨势在必行。据了解,我校初三学生的课外阅读量远远低于这一要求,学生的阅读爱好不浓,阅读时间少,方法有待提高,为此,在校内教研室指导下,与学生探讨后开展此项活动。
探讨性学****是综合实践活动板块的一项资料。它是指学生在老师指导下,从学****生活和社会生活中选取和确定探讨专题,主动地获得学问、应用学问、解决问题的活动。探讨性学****能充分调动学生学****爱好和专心性,“探讨”这个词本身就具有挑战性,而学生选的课题往往是平常自己最感爱好的,这样就能充分调动学生的阅读名著专心性。对初中学生而言,“探讨性学****只是一种综合性学****有利于学生感爱好的自主活动中全面提高语文素养,是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。
(三)国内外同一探讨领域现状与趋势
目前国外探讨性学****呈多样化趋势,其特点或围围着问题等的提出和解决来进行学****活动,或使探讨性课程呈现出多层面的开放性,或更注意学生的感受和体验过程。在我国从教化文化积淀和现实条件来看,实施探讨性学****既是更新教化观念的过程,又是老师队伍整体素养提高的过程,更须要全社会的支持。
名著阅读是语文教学的一个重要资料,其中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,它有利于培育学生正确的情感、看法和价值观,是他们受用终身的精神底子。老师对于在特定的时代背景下,学生在名著阅读过程中出现的障碍和问题,假如加以正确的引导和疏通,使学生能望其门而入,领会名著的无限风光,读出味道、培育爱好、领悟内涵,最终就到达提高学生语文素养的目的。
而如今的中国,各种流行阅读正在快速兴起,阅读的通俗性、功利性、休闲性和大众化,使中学生的阅读重心发生了转移,也使名著阅读面临着巨大的障碍和危机。
(四)创新之处
探讨性学****的本质在于,让学生亲历学问产生与构成的过程;使学生学会独立运用其脑力劳动;追求“学问”发觉、“方法****得与“看法”构成的有机结合与高度统一。
和现有的学科教学不同,探讨性学****不再局限于对学生进行纯粹的书本学问的传授,而是让学生参与实践活动,在实践中学会学****和获得各种潜力。学生透过探讨性学****不但明白如何运用学过的学问,还会很自然地在已经学过的学问之间建立必需的联系,而且,为了解决问题学生还会主动地去学****新的学问。课堂上最大的创新之处在于学生对年头久远的小说、散文、戏剧等文学作品有自己的解读,能够依据自己的阅历和生活阅历理解和诠释书中的故事,学生的课堂发言、探讨、表演、提问以及课后的总结,读后感都充分说明白这一点,老师的讲堂转成了学生的发言堂,老师退居幕后,学生自由发表看法和看法,有效提高了阅读爱好。学生在学****方法上有了变更,尝到了“当家作主”的甜头,极大增加了自信念
二、课题探讨的目标和资料
1、学生对“探讨性学****这一新的学****方式进行实践,体验这种阅读方法的好处。
2、关于名著阅读方法的自我探究,找到自己喜爱的有效的读书方式方法,提高学****语文的爱好。
3、对《名人传》《格列弗游记》《傅雷家书》等中外闻名小说以及鲁迅冰心等适合初中学生阅读的名家散文名著进行探讨性学****拓宽视野,提高审美情趣,培育对文学作品的鉴赏潜力。
三、本课题探讨的方法
1、行动探讨法:从探讨之日起,针对参与试验班级学生名著阅读状况和阅读水平进行调查分析。
2、文献探讨法:透过查阅各种相关文献,了解探讨动态,不断提升老师认知潜力,提高老师指导水平。
3、个案探讨法:透过对典型案例的挖掘、整理、分析,探究学生名著阅读方面及阅读方法上的胜利阅历与不足,刚好矫正探讨方法。
4、阅历总结法:针对各阶段的分期工作,适时进行总结,发觉不足,刚好提出改善看法,以确保课题探讨工作的针对性和实效性。
还能够采纳比较探讨法、谈话法、抽样调查法、统计法,并借助现代教化技术进行检测、探讨。
四、本课题探讨的主要步骤
为使课题探讨顺当进行,并能取得实际效果,我们初步设想,本课题探讨将从以下几方面进行:(以《名人传》为例来说明各部名著阅读的实施步骤)
(一)导读阶段(支配1—2课时)本阶段,
指导学生阅读教材中“名著导读”的相关资料,并向学生补充导读材料,如作者生平,写作背景,思想资料及艺术特点简析等,让学生对作品先有个大体的了解,然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。另外,老师还应指导学生驾驭一些阅读长篇小说的基本方法。
(二)积累性阅读阶段(支配10周左右)本阶段要求学生以泛读为主,每周阅读十回左右的资料。每周设计作业如下:
1、摘抄语段:摘抄本周阅读到的精彩语段,并做简洁点评;