文档介绍：《语文课程标准》对小学生的课外阅读量提出了明确的要求:
第一学段1-2不少于5万字
第二学段3-4不少于40万字
第三学段5-6不少于100万字
立足现状看阅读
目前,小学语文课堂教学尚存在三关注三忽视的问题。即:关注课内品读忽视课外指导、关注精读体悟忽视量化积累、关注繁冗分解忽视兴趣持续。另外,阅读时间作为衡量阅读水平的一个重要指标和保证也值得关注。有调查显示,如今作业****题、模拟试卷占用了学生大部分课外时间,加上没有很好的阅读****惯养成和兴趣引导,使目前小学生课外阅读时间普遍不足。
“海量阅读”学****方式
“海量阅读”学****方式就是要通过“大量读”,把“海量阅读”的行为内化成学生在完成学****任务时经常或偏爱使用的行为和认知取向。通过寻找对小学生“大量读”的具体内容和可操作性的方法,引导学生逐步达到能读—想读—会读—乐读(行为认知取向)一方面使学生轻轻松松达到课标要求,另一方面提高学生阅读能力,培养学生终身学****的能力和意识,属于自主学****方式的范畴。
海量阅读从语文课堂开始
海量阅读是提高全民素质的最佳途径,从小学开始采用多种方式扩大大阅读量势在必行。《语文新课标》中明确指出:“小学阶段的课外阅读量不少于145万字”。“小学生应具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”小学阅读教学的主阵地就是课堂,能在课堂传授教材时抓住教材与课外读物中存在的这样那样的联系点,全面辐射,巧妙拓展,必然会让课堂充满无限生机,“得法于课内,得益于课外”。
为了让学生能自然的读,有目的的读,就要以课文为本,阅读与课文相关的课外资料,通过让他们去多读一些,多知道一些,多思考一些,来开阔孩子们的眼界和胸襟,丰富他们的体验和阅历。
引用课内与课外紧密相联的文章
一
阅读教学要立足于课本,但决不能局限于课本。教语文不应只教语文教材,而要以课本为中心,向课外辐射,以一篇带多篇甚至多本,以课内带课外,以精读带博读,不断开阔学生视野,迅速有效地扩大学生的阅读量,使学生的人文底蕴加厚加宽。
在疑问处扩读
在阅读教学过程中,学生经常会遇到疑难点,这时我们适时适当地利用拓展阅读资料,让学生自主阅读,就能很好地帮助学生自主学****做到“无师自通”。如学****一夜的工作》最后一段:“我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。”学生会质疑:作者只看见了周总理一夜的工作,怎么说他每个夜晚都是这样的?理解了这一难点,也就理解了文章的中心,周总理工作多么劳苦。为突破这一难点,一位老师出示了《周总理的一天》的阅读材料,在学生阅读后,老师告诉他们,这是从周总理工作表中随意抽出的一天,周总理每天都是这样辛勤地工作。这个过程中教师利用拓展材料,来化解难点。用浅显、生动的阅读材料阐释、说明,帮助学生理解疑难,解决问题。学生再读“我看见了他一夜的工作,他每个夜晚都是这工作的”这一句时,他们脑海中浮现的便不再是一个夜晚的情景,他们“看”到的是一位工作始终繁忙的总理,崇敬之情便会油然而生。