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小学二年级语文教案设计
教学案例简称教案,教案是事先设想的教化教学思路,是对打算实施的教化措施的简要说明。而对于二年级的学生来说,一份好的教案会对学生产生深远的影响,我为大家整理归纳了小学二年级上册的语文课本学习方法及思路,希望能对大家有帮助。
小学二年级语文教案设计1
[教学目标]
,学习与户外有关的词语,通过多种形式识字、读词语。相识11个生字。
,理解动词的意思,感受动词运用的精确性。
,用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。
。
,发挥想象,理解古诗的内容。
《企鹅寄冰》,感受阅读的乐趣。
[教学重难点]
,驾驭两组左右结构的汉字。
、背诵并默写古诗,通过看插图和反复朗读诗句,大致了解古诗的意思。
[教学课时]2课时
第一课时
[课时目标]
,学习与户外活动有关的词语,通过多种形式识字、读词语。相识11个生字。
,理解动词的意思,感受动词运用的精确性。(重点)
,用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。(重点)
。
一、识字加油站
导入:同学们,去野外视察大自然的时候,你们会打算什么呢?(学生思索问题,指名答。)
。
课件出示图片(含有课本词语),指名读;师范读,生跟读;生“开火车”读。
,检查学生的认读状况。
。
首先小组内探讨记忆方法,然后全班沟通,最终老师点拨、讲解。
二、字词句运用
。
(1)学生自主认读“字词句运用”中的词语,并结合词组理解加点词的意思。
(2)老师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。(初步理解动词的用法)
(3)学生分小组表演这些动作。
。
(1)老师指名读句子。
(2)学生分小组沟通句子中加点词的意思。
加点词:有时候……有时候……在……在……在……在……
(3)老师举例讲解加点词。
例:放学了,我有时候走路回家,有时候坐公交车回家。
平常我在书房里看书,在花园里浇花,在树下画画,在院子里骑自行车。
(4)小组派代表用加点词说一说自己的日常生活。
(5)老师点评,学生补充。
三、书写提示
:视察田字格中的字,说一说它们都是什么结构的字。
,说说明白了什么。
“作”和“法”都是左窄右宽的字,“都”和“别”是左宽右窄的字,留意占位和书写依次;写字时要保持正确的坐姿和执笔姿态。
“都”左右等长,要上下错位写。
,要求先看后写再比照。
四、课堂小结
通过这节课的学习,同学们会发觉,只要你留心视察,就会收获更多的学问。
其次课时
[课时目标]
《梅花》,利用插图,理解古诗的内容。(难点)
《企鹅寄冰》,明白故事中的道理,感受阅读的乐趣。
一、日积月累
。师:你准备怎样赞美它?(板书课题)
,感知大意。
师范读、自由读、指名读、师生协作读、齐读。
,进入诗境。
(1)思索:你从古诗中看到了什么画面?
(2)学习前两句:通过诵读这两句诗,体会梅花不畏寒冷的品行。
(3)学习后两句:那一朵朵梅花被雪压住了,诗人王安石是怎样发觉它们的?这两句诗要告知我们什么?(通过朗读体会梅花的雪白和清香。)
(4)师配乐范读,学生思索:你体会到了作者怎样的情感?
二、我爱阅读
《企鹅寄冰》的短文录音,学生听录音。
思索:这篇短文讲了些什么?(指名说,师点评)
:谁给谁寄冰?从哪里寄到哪里?住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮子大王寄冰呢?狮子大王收到冰了吗?
,然后补充点评,赐予激励。
[教学反思]
在本次语文园地的学习中,我注意培育学生的自主学习实力,让学生在说一说、演一演中学习新学问,当学生遇到解决不了的问题时,我再进行适当点拨。学习古诗时,我以师范读、自由读、指名读、师生协作读、齐读等多种方式相结合,让学生在朗读中感悟古诗大意,体会梅花不畏寒冷的品行。
小学二年级语文教案设计2
教学目标
“套、帽”等11个生字。
,体会“迎、追”等每组动词的不同意思。
“有时候...有时候...”、“在...在...在...在...”是连接句子的关联词,并能用这两个关联词来描述自己的日常生活。
教学重难点
;体会“迎、追”等每组动词的不同意思。
。
教学过程:
一、复巩固。(见课件)
二、识字加油站
:同学们,你们有谁跟着爸爸妈妈去野外视察过大自然的?预设:有!你们都打算了什么?
没有!假如爸爸妈妈将要带你们去野外视察大自然,你们会打算哪些物品?
(登山鞋、帐篷、指南针),帮助学生理解。
,思索识记生字的方法。师提示“登、帐、篷”是后鼻音。
。
,指名读、开火车读。
三、字词句运用
。
课件出示加点词,指名带读,强调“衣裳”的读音。
生说说发觉了什么?(加点词都是动词)
生演一演,并相机区分每组加点词的不同意思。
迎:意思是“接”,表示欢迎的对象过来,很兴奋地迎接。
追:时间上很赶,紧跟着,快速地跑过去。
甩:抡、扔的意思,指比较大力地摇摆。
摇:摇摆。相对于“甩”动作要小。
④拓展:
甩甩()穿()()上去
摇摇()披()()下来
【设计意图】
此块教学中,要想让学生更好地演一演,首先得让学生吃透这些加点词的不同意思,只有真正理解了,才能更好地运用肢体语言来展示。
。
①指读书中的两个句子,说说自己的发觉。
②明白“有时候...有时候...”、“在...在...在...在...”是连接句子的关联词。
③思索:用加点词说说自己的日常生活。
④沟通反馈。
板书设计:语文园地一
关联词
有时候...有时候...
在...在...在...在...
教后思索:
小学二年级语文教案设计3
教学目标:
1、理解诗句的意思,体会诗中的含义。
2、体会诗人的写作动机,感受秋天的漂亮,懂得生活总有其美妙的一面,我们要主动地去面对。
3、观赏情意丰富的古诗,能正确地朗读、背诵课文。
教学流程:
一、回忆导入,明确主题
1、同学们,四季更迭,秋天已然静静地来到我们跟前。关于“秋天”,我们以前学过不少课文,你还记得吗?(学生背诵相关片断)
2、总结自己对秋天的阅历。
按句式说话:“在我的印象中,秋天_________________。”
3、在古代大诗人苏轼的心目中,秋天又是怎样的呢?让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
二、初读古诗,感知诗意
1、配乐范读,想象画面。
2、读准、读通诗句。思索探讨:诗中写出哪些景物?
3、通读全诗,留意读出诗的节奏。
三、赏析诗句,把握诗蕴
1、夏日荷花是什么样子的?(当学生说不清时,可引导背诵已学课文《荷花》片断,板画“荷叶”理解“擎雨盖。)到了秋末,荷花又变成什么样了?(出示“荷尽”图,理解“尽”。)
2、秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同?(出示“菊残”图,理解“傲霜枝”)
3、比较两图,读前两行诗。你体会到了什么?
4、“菊残犹有傲霜枝”,菊花的精神,令诗人对秋天平添了一分敬畏,而秋天的果实更以她沉甸甸的收获,令诗人对秋天偏爱有加。
(出示诗句:一年好景君须记,最是橙黄橘绿时)
读诗句,想想秋天除了“橙”和“橘”,还有哪些果实也成熟了?
(学生说不出时,可引导背诵《秋游景山》片断“这里的果树果实累累。……”)
再读诗句,说说从这句诗中你读懂了什么?
四、诵读全诗,体会诗情
1、学生自由吟诵,配乐朗读、背诵。
2、探讨:诗人赠给挚友刘景文的是什么?除了这首诗,还有什么?
3、阅读现代文《秋天的窗口》。
4、补充句段,或写一段话。
没有春花的明艳,没有夏日的葱郁,但是秋天有___________,有___________,有____________,秋天是漂亮的。
虽然秋风萧瑟,秋叶飘舞,但是秋天也有美妙的一面,___________、_____________、______________,秋天是美妙的。
五、抄写古诗。
六、课外延长。
小学二年级语文教案设计
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