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中学生物新教材亮点
中学生物新教材亮点
中学生物新教材的亮点
人教版的高中《生物》新教材与旧教材对比,不只形式上加以改良,内容上也更为贴进时代,不失知识的系统性,又能反应生物科学的新成就;既能亲密联系生活,又能尊敬学生的认知规律。在教材构造上还增加了两处小栏目—“小资料”和“小问题”,它们与有关的教材内容密切联系,成为师生共同喜爱的新亮点。特别是在新的《基础教育课程改革大纲(试行)》已公布的背景下,在倡议“改变学生的学****方式,指引学生勇敢怀疑、主动研究、创新实践”的教育新理念下,研究使用好教材中的这两处亮点,可以为教课带来极大的便利。
一、“小资料”的统计剖析
可将高二新教材第一、二册(试验订正版)的全部“小资料”归纳分为四类,统计剖析以下:
知识延展类,合计21则,这种“小资料”牢牢环绕教材内容,从多角度对教材推行延长、扩展、深入,有助于学生发掘更多的知识,与新教材“培养学生自主学****水平”的功能是相一致的,并使学生成
为主动学****的研究者。比如,教材中描绘细胞核形状时只有一句话“最常有的是球型、卵型”,而经过第32页小资料的增补,使学生对细胞核的形状有了更多的理解,进而对细胞及其构造也有了更立体化的理解。
数据增补类,合计18则,这种“小资料”为教材增补了大批的数据,最具说服力。如“各种细胞直径的比较”、“细胞膜主要化学成分的含量”等。第二册第61页的“小资料”经过“耍儿死亡率”的数听说了然近亲成婚的危害,令学生印象深刻。这种“小资料”的设置,使学生学会对各样信息的办理、使用和挑选,调换了学生的学****主动性,为研究性学****水平的培养打下了基础。
激发兴趣类,合计7则,这种“小资料”有的介绍了国内外生物学的发展史,有的介绍了生物科学发现的背景,还有的波及了学生感兴
趣的问题。比如,第二册第101页的“小资料”对加拉帕戈斯群岛“热泉”生物现象的介绍,使学生对丰富奇妙的生态系统发生了极大的兴趣,自觉引出了对其余生态系统的商讨。这种“小资料”使学生把学****知识与感情体验有机地联合起来,可以表现新教材“着重学生个体经验”的特色。
实验实践类,合计11则,这种“小资料”就有关的实验及有关知识在实践中的应用做出了增补。比如第一册第65页的“小资料”,通
过实验向学生叙述了矿质元素是由导管向上运输的;紧接第66页又补
充了矿质元素在生产中的合理应用问题。生物学是一门在实验中壮大发展而来的科学,让学生多认识这些知识,有助于学生科学素质的培养,更能表现“人类理论势必付之于实践”的理解论。
二、“小问题”的统计及剖析
高二新教材第一、二册(试验订正版)的“小间题”合计55则。这些“小问题”(在教材旁白处带问号)主假如启示学生的思想。在新课改的背景下,要改变传统的学****方式,倡议研究性学****就要便学生学
会怀疑、有针对性地提出问题。教材中的“小问题”则采纳多种方式设计出富裕启示性的问题,抛砖引玉,在指引和培养学生创新思想方面,拥有以下鲜亮的特色:
扩大了思想的延展性。“小问题”能带动思想推行延长和扩展,打破思想的限制性。比如第二册第2页的“小问题”:“遗传物质应当
拥犹如何的特色,经过讲堂教课中对这个问题的集体议论总结,会使学生更为全面地理解遗传物质的特征。这个问题的提出胜于旧教材中对这个问题的平淡无奇。
发掘了思想的深刻性。“小间题”能指引学生推行深层次的怀疑和研究,防止思想的浅薄。比如第二册第103页的“小间题”:“除绿色植物外,还有哪些生物是生产者”夕经过对这个间题的思虑,使学生充分理解了生产者“自养”的特征,认识了生产者对能蚤的利用根源,深刻全面地理解生态系统中生产者的观点。教课中就有学生联想
中学生物新教材亮点
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出了这样的间题:“在进化上,化能和光能的自养型生物,哪一种先出此刻地球上?”可见,“小间题”确实能培养学生的创新思想。
加强了思想的鉴别力。高中阶段,学生的思想鉴别力开始加强,思想特色向抽象化理性化发展。在第六章第二节“遗传的基本规律”中,
有三个“小间题”是对于概率计算的。在计算过程中,不只使学生思虑鉴别清楚了基因的显隐性关系、基因型和表现型的关系等观点间题,还加强了师生之间、学生之间的沟通。这种“小间题”的设置,提高了学生的思想鉴别水平,充分表现了新教材“改良讲堂教课的形式构造,为学生创建主动参加的机遇“的教课策略。
三、“小资料”和“
作为新教材构造的一部分,这两处小栏目理应作为教课资源充分加以利用,使之“有益于指引学生利用已有的知识和经验,主动研究知识
的发生与发展,有益于教师创建性地推行教课”(摘自《基础教育课程改革大纲(试行)》),进而实现新教材的基本功能,表现新教材编写的教育理念。经过一年来的使用,有以下几点领会:
分清主次,合理利用。使用时要注意与教材有关内容的合理搭配,
与课的构造融为一体,分清主次关系。比如,第一册第68、77页的两
则“小资料”(有关肌糖原的转变及肌细胞的无氧呼吸),在学生知道了糖原的去路、以及无氧呼吸的实质以后,会提出“肌糖原如何利用、肌细胞中如何推行无氧呼吸”等间题,这时便可联合以上资料,推行解说。因此,“小资料”和“小问题”可以成为讲堂教课中师生互动的媒介,教课中应合理利用。
掌握机遇,即时利用。高中学生的理解运动依旧是从直观到抽象,教课中要尊敬这个规律。数据增补类的“小资料”就有这样的作用。再如,学****新陈代谢的观点”时,由于归纳性强、陈说性的语句多,难以长时间地吸引学生的有效注意。但若即时引人旁栏的“小问题”,既吸引了学生的注意力,又明确了同化作用和异化作用的观点,有助于学生对“新陈代谢观点”的深刻理解。
中学生物新教材亮点
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趣知相生,奇妙利用。知足和激发学****兴趣,才会使学生乐于接受知识。在“生物的进化过程”一节中,由于知识背景远离此刻,很难惹起学生兴趣。但若以旁白的两则小资料(寒武纪生物大迸发和我国辽宁鸟类化石的发现)为话题,就会极大地吸引学生的兴趣。又如,在遗
传学部分,学生经过对“小问题”中遗传病概率饶有兴趣的计算,既明确了基本观点,又激发了学****兴趣,正所谓是“趣中得悉,知中生趣”。因此,“小资料”和“小问题”可以激发学生兴趣,指引学生从问题情境出发,主动获得知识、感觉学****的快乐感情,有助于形成优秀的学****态度,教课中应奇妙利用之。综上所述,人教版的高中《生物》新教材从形式、内容、构造上都令人耳目一新,特别是“小资料”和“小间题”的出现成为新的亮点,为师生的互动搭建了平台,为教材的使用供给了切人点,表现了新课改的精神,承载了新的教育理念,富裕时代气味。
中学生物新教材的亮点
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