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中职数学说课稿(集合与元素)
说课稿(一)
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说课稿(一)
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说课稿(一)
江苏省靖江职业高级中学陈珺
各位评委老师,大家好!我是江苏省靖江职业高级中学的陈珺,我今天说课的题目是:《集合与元素》.下面我将从教学内容、教学目标、教学重点与难点、学情分析、教法与学法、教学过程、教学评价、教学反思八个方面进行说课。
一、教材分析:
《集合与元素》是江苏教育出版社,中职《数学》基础模块上册第一章第一节的内容。本节课的主要内容:集合以及与集合有关的概念,,如:自然数的集合,有理数的集合,不等式解的集合,线段的垂直平分线是到线段的两个端点距离相等的点的集合
说课稿(一)
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……但学生并不清楚“集合”,也是高中数学的开篇,是我们后续学****的重要工具,如用集合语言表示函数的定义域、值域,方程与不等式的解集,,能让学生领会到集合语言的简洁和准确,帮助学会用集合语言描述客观,发展学生运用数学语言交流的能力。
二、教学目标
根据教学大纲及上述对教材的分析,我确定本节课的教学目标为:
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知识目标:,了解集合的含义,理解集合以及与有关的概念;
“属于”关系,掌握元素与集合关系的表示方法;
能力目标:,培养解决实际问题的能力;
、探究数学问题,发展学生的观察、归纳能力;
情感目标:,提高学生学****数学的积极性,形成积极的学****态度;
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,合作交流,感受探索的乐趣和成功的体验,体会数学的理性和严谨.
三、重点和难点
根据上述对教材的分析,确定的教学目标,本节课的教学重点定位为:集合的概念,元素与集合的关系;考虑到学生已有的知识基础与认知能力,教学难点定位为集合的含义。教学中从学生已有的知识和经验入手,结合现实生活中的例子、教师引导、学生自主探索等活动,让学生亲自参与概念、结论的逐步形成过程,达到化难为易,突破难点。
四、学情分析:
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高中阶段是学生智力发展的关键年龄,学生逻辑思维从经验型逐步走向理论型发展,观察能力、:高中学生有着强烈的好奇心,有表现的欲望,也有探索原理、明白方法的理性愿望,他们希望平等交流研讨,,学生的数学基础相对薄弱,他们还没具备一定的观察、分析、理解、推理、解决实际问题的能力.
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根据上面的分析,从高中生的心理特点和认知水平出发,结合学生的实际情况与认知障碍,按照突出重点,突破难点,本课采用探究式教学,让学生主动去探索,激发学生的学****兴趣,而教师则在情境创设、,学生主动思考、交流、讨论、提出问题,在此基础上,教师层层深入,启发学生积极思维,,由具体到抽象,
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多媒体辅助教学,提高课堂效率,激发学****热情。
六、教学过程
根据以上分析,我对本节课的教学过程作如下安排:
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(1)学校通知:创设情境,揭示本课主题;同时对集合的“整体性”有个初步的感性认识。
(2)介绍集合论的创始者康托尔(适当介绍数学人物,体现数学文化价值,也能激发学生的学****兴趣)
?(实例探究):切合学生现有的认知水平,以学生熟悉的物理、地理知识,生活实际为背景进行探究,为本课教学创造出一种自然和谐的氛围,充分调动学生的学****热情;探究过程学生积极思考、交流,作答,教师针对学生的回答启发、引导学生寻找三个实例的共同特征,培养学生的观察、总结能力;
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由具体到抽象,由感性到理性,为下面水到渠成的介绍集合概念做好铺垫;
,本课的重点。结合探究中的三个实例,让学生说出集合和元素各是什么?知识的呈现由抽象到具体,进一步熟悉元素与集合的概念。让学生分清实际问题中的集合和元素,为后面学****两者间的关系做好铺垫。
教师在这一环节做好学****指导:确定的对象组成的整体叫做集合。如果对象不确定,就不能过程集合。(举出正反两个方面的例子,加深对概念的理解,突出本课的重点)
:通过这组例题、练****帮助学生进一步熟悉和理解“集合”概念。
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,为本节重点做好铺垫。
,探索元素与集合的关系。学生能用文字语言描述,如何用数学语言描述,给出元素与集合关系的符号表示。在这个环节,教师适当引导,学生积极主动的参与到知识的逐步形成过程,便于学生理解掌握,落实本课的重点。
学****指导:(1)集合元素的确定性;(2)理解两符号的含义;
:本课的重要环节,在课堂上给学生提供充分的活动时间和空间。通过自由举例,能深化集合的概念,同时还能提升学生的分析能力,表达自己见解的能力;有利于教师对学生的学****情况有一定的了解,便于师生之间的思想沟通;而且能培养学生积极参与的态度和意识,有利于情感目标的实现。