文档介绍：《新课程有效课堂教学行动策略》
作者:韩立福著来源:本站时间:2008-10-6
如何走进新课程,如何建构新课程有效课堂教学,是我们每位新课程教师所面临的严峻课题。从目前新课程的实施情况来看,由于深受传统教育影响,还有部分教师仍然没有完全走出传统教学,也没有建构起适合自己个性特征的新课程教学理念,许多地区还在“穿新鞋走老路”,严重影响了新课程课堂教学的改革与实施。因此我们说,理念是行动的灵魂,有什么样的理念,就有什么样的行动;反过来,行动是理念的土壤,没有行动,光喊口号是没有实际意义的。只有行动起来,才能真正超越传统,走进新课程。 
    “在游泳中学游泳”的理念是我写作本书的最初想法。近几年来,我曾到全国许多省、市、县教育行政部门组织的新课程培训班上讲课。培训大多在礼堂、电影院举行,一般是我和当地领导坐在主席台上,面对台下成百上千的培训教师进行讲座式培训。我在台上讲得滔滔不绝、兴趣盎然、激情飞扬、挥汗如雨,台下教师记笔记忙得措手不及。讲课结束后,听到的参加培训教师的反馈意见经常是:“课讲得很好,我们也听明白了,但是我们在教学实践中还是不知道怎么做!”当时,我就想组织新课程教师培训,我们再也不能用传统培训方式来培训新课程了,而是应该用体现新课程理念的培训方式来培训新课程教师。只有让教师“在游泳中学游泳”,才能更有效地提高培训效益。于是,我便产生了一个新的想法:“为何不写一本让教师行动起来的培训教材?”这一简单想法是我写作本书的初衷。本书着重解释了建构新课程有效课堂教学的基本要素和应该采取哪些行动以及具体的行动策略,所以,书名选定为“新课程有效课堂教学行动策略”。
    新课程有效课堂教学观是一个大教学观,强调课前准备行动和课后拓展行动,其教学过程应该包括课前行动、课堂行动、课后行动三部分。本书包括五个单元:第一单元主要阐述了新课程教师应该建构什么样的行动理念、遵循什么样的行动原则,为读者描绘了基本的行动模式与路线图;第二单元主要讲述了新课程教师“如何备课”,即在课前采取什么样的行动策略;第三单元主要解释了新课程教师“如何上课”,即在课堂中采取什么样的行动策略;第四单元主要讲述了新课程教师“如何做好课后拓展”,即在课后采取什么样的行动策略;第五单元主要解释了新课程教师“如何评课”,即在课堂教学评价中采取什么样的行动策略。
    本书力争达到以行动引领理念建构,突出实践性、操作性和实用性,达到行动与培训同步,以行动促进教师理念建构,以行动促进教师发展与提高的目的。本书的适用范围是:可作为新课程校本培训教材,按“行动指南”的相关要求,可实施有计划、有组织的培训;可以作为师范院校教育实习时使用的见习指导教材或参考书,对学生适应新课程理念下的备课、上课、课后拓展以及评课,都有十分重要的指导作用;可以作为新课程教师的入门自学教材。如果能遵循该书的培训理念、培训意图,在理解基础上能够在新课程教学实践中进行尝试,一定会取得令人满意的效果。
  本书在撰写过程中,得到中国教育学会会长、北京师范大学顾明远教授和教育部中小学教师综合素质培训项目办公室副主任万福教授的多次指导和帮助;本书在策划和框架内容方面,得到教育部师范司师管处处长于兴国博士和内蒙古教育厅师范处孙柏军老师的大力支持和有效指导。对此,表示真诚的谢意!
    最后,希望本书能给您带来一条通向新课程的有效捷径!
  韩立福
2005年8月
目录
第一单元  行动理念:建构新课程有效课堂教学行动理念
    第1节  行动理念
    第2节  行动原则
    第3节  行动模式与行动路线图
第二单元  课前行动策略:新课程背景下学会多维度备课
    行动1  备学生
    行动2  备课程
    行动3  备情境
    行动4  备自己
    行动5  备设计
    行动6  创建新教师文件夹行动
第三单元  课堂行动策略:建构适合新课程理念的有效课堂教学
    行动7  问题提出
    行动8  问题对话
    行动9  问题刺激
    行动10  问题指导
    行动11  问题评价
    行动12  创建有效课堂教学自我评价行动
第四单元  课后行动策略:保障持续发展的高质量教学
    行动13  问题思考
    行动14  问题作业
    行动15  问题展示
    行动16  问题探究
    行动17  创建课后拓展自我评价行动
第五单元  有效课堂教学评价行动策略:健全促进教师不断发展的有效评价机制
    行动18  建构新课程有效课堂教学评价的多元主体
    行动19  建构新课程有效课堂教学评价的多元维度
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